五年级语文《将相和》说课稿

1 / 7 五年级语文将相和说课稿 将相和说课稿 尊敬的各位评委，大家好。我说课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文将相和。本组的主题是 “中国古典名著之旅 ”，将相和是根据司马迁史记 .廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事。课文巧妙的运用过渡句来将 “ 完璧归赵 ” 、 “ 渑 池 之 会”、 “负荆请罪 ”三个相对独立而又紧密联系的故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，通过描绘人物言行，刻画了蔺相如不畏强暴、有勇有谋 和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质。 根据单元主题，依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、抓住重点语句体会人物的性格、品质 3、引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶 2 / 7 由以上教学目标，分析学情，我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文，从人物的言行中品味其美好的品质。教学难点确定为：正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的原因，以及勇于改过的品质。 三、说教法、学法 高效课堂旨在 让学生学有所获。因此，我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避免将三个 “相对独立 ”的小故事教成 “绝对孤立 ”，我抓住课题中的 “和 ”字，有 “和 ”必有 “不和 ”，将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用 “析句品读、读写结合 ”的方法，逐层推进。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将 “国家利益 高于一切 ”、 “顾全大局”的思想植根于学生心中。 四、说教学流程 基 于 上 述 教 学 理 念 ， 我 设 计 了 谈 话 中 初 悟 形 象——默读中感悟形象 ——交流中深3 / 7 悟形象 ——延伸中拓展形象几个教学环节。 第一个环节谈话中初悟形象 我首先围绕课题，结合三个故事小标题，把 “将相和”三个字变成一个表达完整的句子。从整体入手，把握文章内容，自然进入文本，初悟人物形象。然后，我将直戳矛盾焦点， 引导学生找出将相不和的原因，引发学生思考，形成探究主题：廉颇对蔺相如的评价正确吗？使整个学习过程围绕矛盾点展开。这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读期待，又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。 第二个环节默读中感悟形象 新课程倡导给学生潜心读书的时间，在这一环节中，首先回顾，感悟人物形象的方法，抓人物语言、动作、神态等描写体会。进而引导学生在静心读书中运用这种方法展开对前两个故事的探究。 第三个环节交流中深悟形象 4 / 7 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小 语理事长崔峦先生也再三强调：与阅读分析式教学说再见，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。我认为，我们应该把语文教学重点放在学习语文的实践运用上，不要在学生已经理解的内容上做过多的纠结。做到学生读懂的不讲，学生读不懂的讲其所当讲。在备课中我反复琢磨，依据学生实际预设三个教学难点。 第一处 “ 我 愿 意 带 着 和 氏 璧 到 秦 国 去……。 ”学生结合蔺相如临危受命的背景很容易体会出他的勇敢，但对于蔺相如谋略的认识会很肤浅，因此，在交流这句话时，我把教学难点锁定在两个 “如果 ”上，引导学生体会蔺相如是从两方面估计了事态的发展，然后引发学生想象他是怎么说的，相信这样蔺相如有勇有谋、胸有成竹的形象就跃然纸上了，学生掷地有声地朗读便能水到渠成了。 第二个教学难点是 “蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说 ……”的教学，通过初读感知学生只是理解了蔺相如敢于直面 秦王，与其展开殊死搏斗的勇敢，但对于蔺相如抓住秦王的弱5 / 7 点装样子吓唬秦王以使人璧两全的计谋理解不到位。于是教学中，我引导学生在蔺相如勇敢的表层认识后，抛出一个挑战性问题：蔺相如到底是真撞还是假撞？同时组织正反方辩论。相信，辩论的过程也是学生理解语言、吸收语言、运用语言的过程，理解蔺相如谋略的难点便会不攻自破。 第三个难点，教学 “他走到秦王面前逼赵王击缶……。 ”一句时，学生通过字面对蔺相如的勇敢易于感受到，但我并没有局限于此，教学中，我在学生了解故事情节 的基础上，补充史记原文 “左右欲刃相如，相如张目叱（ chì）之，左右皆靡 (m），于是秦王不怿 (yì)，为一击缶。 ”蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步远，他要用自己颈项里的血血溅秦王。古人认为，颈血溅身是非常不吉利的，这使得秦王左右的侍从拔刀相间，而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小。大喝一声，谁敢上前。使得他们直后退，最后秦王不得不为赵王击了一下缶。通过这一补充学生不禁深切感受到当时情况的危急，还会更加深入了解到蔺相如的无畏、大义凛然。资料的补充不但使学生在感兴趣的语 言活动中初步了解了古人古文，而且对蔺相如的认识进一步深化和提升了。 在前两个故事学习的基础上，教师再次出示廉颇对蔺相如的6 / 7 评价。进一步印证廉颇对蔺相如存在误解。相信这样抓难点——悟全篇 ——学写法的教学，不但使学生理解了文章的内容，感悟了人物的性格，学到了表达方法，而且实现了长文短教，提高阅读教学效率。 第四个环节延伸中拓展形象 崔峦先生还曾说在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语 言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式， 因此我设计一个小练笔，引导学生运用本课学到的描写人物方法进行补白。目的有两个， 1 让学生外化本课学到的描写人物的方法，训练学生的表达能力及想象能力。 2 做到正确评价廉颇突破难点。 作业设计： 课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读7 / 7 才能不断促进学生精神成长，完善人格。因此我以课堂为中心，横