五年级语文《海伦·凯勒》评课_第1页
五年级语文《海伦·凯勒》评课_第2页
五年级语文《海伦·凯勒》评课_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 3 五年级语文海伦凯勒评课 五年级语文海伦 凯勒评课 40 分钟，让人觉得时间过得太快！这是我听完陈老师执教海伦 凯勒一课后的感受。原因很简单：情境感染了我。 在整节课的教学中，教师以 “ 不屈不挠 ” 这个词贯穿全文，将海伦的不幸、勇气和信心有机地组合起来，配以恰当的情境烘托，使学生随情而动、依境而学，语文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，让我们再一次体悟到了语文的魅力。 “ 文以情而生 ”“ 情动而辞发 ” ，儿童在学习语文的过程中怎么会从 “ 入情 ” 到 “ 动情 ” 呢？让我们先回顾一下陈老师的教学 过程。上课伊始，在学生尚未深入课文之前，老师设计了这样一个环节： “ 师：让我们带着自己的感情来轻声的呼唤一下（指课题）。生：海伦 凯勒。 ” 从学生的呼唤声中，教师可以了解到学生对人物了解的程度。接着，介绍海伦生平。再次呼唤 这个环节可以理解为教师在引导学生 “ 入情 ” 。入情是被动的，这时教师的主导作用至关重要，怎样入？入到哪儿？入的程度如何？这就是俗话说的 “ 火候 ” ，把握起来是不容易的。陈老师的 “ 入情 ” 切入点应当说找得很准，对学生初学时的情感要求也没有人为设置门2 / 3 槛。 我们知道，学生情感的产生是与他们的认识紧密联系 在一起的。失明失聪的海伦将面临怎样的艰难，仅从字面上学生是难以感受的。陈老师采取的策略是运用课件演示进一步拉近学生与海伦的距离，效果不一定是最好的，但在课堂上还有没有更好的办法呢？可能有，但我还没想到（模拟情境体验也做了）。随后，教师反复抓住第 6 自然段，通过引导学生评词析句步步为营，打下情感共通的基础，使学生的朗读拾级而上，最后达到最佳状态。在这一过程中，有两个环节给我留下了深刻的印象：一是在指导第 7 自然段朗读时，教师用自己的激情有效地点燃了学生的激情， “ 爸爸，妈妈，我回来了！ ” 三次引读，学生的情感已被充分调动了起来。 “ 要想学生被打动，自己首先要被感动！ ” 这一直是我的观点，教师的这三次引读没有做无谓的技术要求，那一句句充满激情的导读语，就是最好的榜样！ 二是在引读之后，教师没有戛然而止，而是乘势而上又搭建了一级台阶 出示了 “ 这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水。因为他们（爸爸妈妈）仿佛看到海伦曾经，曾经，曾经。 ”引导学生回味、想象、说话。以本为本，却又不唯本是本，我以为这才是语文教学的真正目的。就在我以为教学将要结束的时候，教师却又杀了一个回马枪 “ 让我们再饱含深情地读一读第 6 自然段。 ” ，进得去，出得来，是语文教学的一3 / 3 个境界，教师务必具备很高的教学技能和对教材的透彻领悟。所谓高屋建瓴即是指。这最后的一读，学生是真的动情了，直到现在，学
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论