五年级语文《诺贝尔》评课稿

1 / 4 五年级语文诺贝尔评课稿 五年级语文诺贝尔评课稿 我们听了许 *老师诺贝尔第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。 1、 “ 三步导学，生本课堂 ” 这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的 “ 讲深、讲透、讲全 ” ，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习兴趣较弱。而在 “ 三步导学，生本课堂 ” 上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话 “ 为了发明炸药 ，诺贝尔投入了他整个生命 ” ，直奔文中的重点部分 3 到 9 自然段的学习，即任务一 “ 聚焦实验，感悟精神 ” 的学习，紧跟着方法策略是 “ 默读 3 到 9 自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流 ” 大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。 在小组汇报交流中，在小组长的主持下， “ 请大家聚焦某段某句 ”“ 我来读 ”“ 我来交流 ” 交流完后组内补充，再2 / 4 请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上 “ 我 们小组再来读 ” 以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的主人。 我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如 “ ， ”“ ！ ” 的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于老师平时的悉心指导和扎实训练。 所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师 许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注 “ 教师要讲什么 ” 到关注 “ 学生学到了什么 ” 上来。 2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在 “ 任务一 ” 交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦 8、 9 自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结： “ 这是一次 实验 ” 。既培养了学生感悟表达能力，又培3 / 4 养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词 “ 整个生命 ” 的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔 “ 热爱科学，无私奉献 ” 的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。 3、读写结合在课堂上的落实。 读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。 本节 课，许老师很好地抓住了课后练习 “ 学写人物传记 ” 这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成 100字小传呢？这及依赖于学生平时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。 所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“ 写 ” 的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出： “ 让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。 ” 并提问： “ 什么是小传？怎么写？ ” 根据板书提示，引导围绕 “ 国籍、身份、 生卒年4 / 4 月、成就、贡献 ” 来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。 当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，