五年级语文上10我家门前的海教案

1 / 14 五年级语文上 10 我家门前的海教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 教学 要求 1.引导学生默读课文 ,了解 “ 我家门前的海 ” 是什么样的 ,在 “ 我 ” 眼中为什么是这样的 ;体会作者与大海之间的感情。 2.指导学生学习本课要求认识的生字。 重点 难点 1.了解 “ 我家门前的海 ” 是什么样子的 ;体会作者与大海之间的感情。 2.了解文中比喻等修辞手法的运用 ,读懂课文。 教学 课时两课时 我家门前的海 人们都说渔家孩子有着海一般晶莹 的生命 :心 ,装着海 ;眼 ,荡漾着海 ;笑 ,就是海的声韵 句导读 :此句道出 “ 我 ” 与海的密切关系 ,联系课题可知全文写的是生活在海边的渔家孩子眼中的大海。 本段文字运用了什么修辞手法 ? 2 / 14 第一部分 (第 1 自然段 ):写渔家孩子有海一般晶莹的生命。 多变的脸 多么像人哪 ,海的脸一天多变。 从本句话中可以看出 “ 海 ” 与 “ 人 ” 相似的地方在哪儿 ? 段导读 :写海的特点 一天多变。 清晨 ,常常是安恬的。 句导读 :“ 安恬 ” 展示了海清晨的特点。 安恬得没有 一丝涟漪 (liny),就像是刚睡醒还没睁开惺忪 (xnsn)眼睛的脸 ,还羞怯 (qi)地蒙mn着一层薄薄的面纱。 结合上面的句子 ,解释一下海“ 安恬 ” 的特点的表现是什么。 段导读 :清晨海的特点 安恬。 当风提着裙子姗 (shn)姗走来 ,安恬的海面顿时泛起密匝 (z)匝的弧 纹 ,就像是老奶奶皱巴巴的脸。 如何理解 “ 风提着裙子姗姗走来 ”? 段导读 :起风时的海像老奶奶的脸。 涨潮了。海浑身抖动 ,一边跳 ,一边吼 ,那扬起的雪 白 的 浪 花 , 多 像 是 发 脾 气 的 爷 爷 翘 起 的 白 胡须 “ 发脾气 ” 表现在哪里 ? 段导读 :涨潮时的海像发脾气的老爷爷。 我喜欢宁静安恬的脸。 我喜欢慈祥温柔的脸。 3 / 14 我也喜欢严肃冷峻的脸。 以上几句话用了什么修辞手法 ? 段导读 :这几个自然段写 “ 我 ” 非常喜爱大海 ,不管海是什么样子的。 爸爸和妈妈的脸不也是常常变化吗 ?当我潜心做功课的时候 ,当我学雷锋叔叔做好事的时候 ,当我不讲礼貌和淘气的时候 这几句话在结构上起 什么作用 ? 嬉笑和严肃 常常有同样的内涵 :因为深沉 的爱。 我喜欢海 ,喜欢有着丰富感情的海。 段导读 :直抒胸臆 ,表达了作者对拥有着人一样感情和生命的大海的喜爱。 第二部分 (第 211 自然段 ):写 “ 我 ” 喜欢有着丰富感情的大海 ,在 “ 我 ” 眼里 ,大海像父母一样亲切。 牧 场 我家门前是一个无边的牧场 。牧场有着望不透的绿草 ,开不败的白花 ,但是 ,没有牧鞭 ,风吹草低也不见牛羊。句导读 :“ 望不透 ”“ 开不败 ” 从侧面反映了大海的物产丰富。 这几句话是如何用 “ 牧场 ” 比喻大海的 ? 段导读 :把大海比喻成牧场。 牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂 ,一串串像是4 / 14 巨大的晶莹的珍珠 ;波面下是一条条吊绳 ,牵引着数不尽的水产 :楔 (xi)子形的贻 (y)贝、芭 (b)蕉扇状的扇贝、耳朵模样的盘大鲍 (bo)、天鹅蛋般的蛤蜊 (li) 句导读 :此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶莹的珍珠 ,足见大海对渔民的重要性 ,因为渔民们要利用这 “ 牧场 ” 发展水产业。 这几句话描写的顺序是怎样的 ? 段导读 :写大海带给 “ 我们 ” 丰富的水产资源。 最壮观 的是 从墨西哥引进的 “ 海藻 (zo)之王 ” 巨藻 ,硕 (shu)大的茎叶组成葱郁的海底森林 ,把海的颜色都染红了 句导读 :“ 把海的颜色都染红了 ”充分表现了巨藻的茎叶硕大和葱郁。 “ 巨藻 ” 具有怎样的特点 ? 段导读 :描写 “ 海藻之王 ” 巨藻。 海上牧场 ,驱走了海的荒芜。一道道无形篱笆 ,圈住了渔家人金色的梦。 句导读 :“ 金色的梦 ” 指渔民们对水产养殖带来的收获充满了欢欣。 海上牧场 ,放牧着渔家人今日的欢欣 ,明日的希冀。 这里的“ 欢欣 ”“ 希冀 ” 代表了什么 ?为什么这么说 ? 段导读 :写大海是渔家人的希望。 海上牧场 ,跳跃着我的一颗童稚 的心 我常常跟妈妈到牧场上放牧 ,驱着小舟 ,追逐应接不暇的目光和飞驰 (ch)的好奇心。 句导读 :“ 我常常 ” 到 “ 牧场 ”,5 / 14 还对海上的景物充满 “ 好奇心 ”, 不仅写出了海上景物的多、美 ,且照应前文 ,突出了 “ 我 ” 对大海的喜爱。 从哪里可以看出 “ 我 ” 的童稚 ? 段导读 :写 “ 我 ” 经常去大海上玩儿。 我暗暗地下了决心 :长大了也要做这大牧场的放牧人 段导读 :写 “ 我 ” 长大后的愿望。 第三部分 (第 1219 自然段 ):描写了大海带给 “ 我们 ”丰富的物产和无限的快乐 。 画 我家门前挂着一幅画 ,从门口一直延伸到天边。 句导读 :“ 画 ” 突出海的美 ,“ 从门口 ” 到 “ 天边 ” 极言海之辽阔。 画面有动有静 ,颜色有浓有淡。 如何理解 “ 有动有静 ”“ 有浓有淡 ” 的意思 ? 段导读 :把大海比喻成一幅画。 这画很大很大 ,太阳、月亮、云彩、飞鸟和春秋四季都描摹在上边。 段导读 :用极具代表性的事物说明了海的大 ,同时也暗示了海的澄澈、晶莹。 这画天天在变 , 变 得 新 , 变得奇 , 变 得 梦 幻 般 的 迷离 “ 变得新 ”“ 变得奇 ” 是什么意思 ? 岛上人 ,都是画中人。 岛上人 ,又都是画师。 6 / 14 段导读 :说明 岛上人也是大海的建设者、保护者。 当我拎着篮子赶潮 ,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆 ,当我搂着浪花跳舞 ,当我乘着骏 (jn)马 小船儿在波流上疾跑的时候 我也便在画中了。 这几个句子运用了什么修辞手法 ?意在说明什么 ? 段导读 :作者的想象 ,表达了对大海的爱。 我永远永远看不腻这幅画。 句导读 :“ 永远永远 ”“ 看不腻 ” 又一次表现了 “ 我 ” 对大海的喜爱 ,更使 “ 我 ” 对大海的感情不断加深。 我要快快长知识、增智慧 ,用灵巧的手 ,蘸着朝霞般的色彩 ,为画面添上崭新崭新的几笔 “ 为画面添上崭新崭新的几笔 ” 的意思是什么 ? 段导读 :写出了 “ 我 ” 要好好学习 ,将来为大海变得更美丽而努力的愿望。 我相信 ,这幅画会愈 (y)来愈美。 句导读 :“ 我要快快 ” 希望自己为家乡作贡献的急切心情 ;“ 我相信 ” 则表明了心中充满了希望和自信。 段导读 :作者对大海将来会更美好充满信心 ,也再次说明了对大海的爱。 第四部分 (第 2028 自然段 ):作者用画来形容大海的美丽。 28 愈来愈美 :越来越美。 7 / 14 1.指导学生学习本课要求认识的 “ 怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈 ”7 个生字。 2.初步阅读课文 ,把握课文主要内 容。 多媒体课件。 一 初读课文 1.自学生字、新词。 (1)借助拼音认读生字。 (2)画出文中由生字组的词语 ,再次认读。 羞怯 芭蕉 海藻 硕大 飞驰 骏马 愈来愈美 (3)词语解释。 惺忪 :因刚睡醒而眼睛模糊不清。 密匝匝 :形容稠密的样子。文中指波纹一圈挨一圈非常多。 希冀 :希望。 应接不暇 :原指景物很多 ,来不及欣赏。现在多形容人或事物繁多 ,接待应付不过来。暇 ,空闲。 2.出声读课文。 要求 :读准字音。 提示 :带拼音的生字、新词要多读几遍 ,长句在读时要停顿得8 / 14 当 ,把握好节奏。 3.默读课文 ,在不理解的地方画 “?” 。 二 再读课文 ,自主解疑 1.点拨。 刚才老师在巡视中发现同学们读书非常用心。有些同学积极思考 ,提出了不少值得探讨的问题。其实这些问题大都不必等老师讲 ,只要你有耐心 ,反复读课文 ,运用以前掌握的方法 ,一定能自主解决。 2.学生自主解疑。提示 :解决一个问题 ,就在 “?” 旁边画“” 。 三 交流解疑收获 师 :你自主解决了哪些问题 ?是怎样解决的 ? 生 :我通过查字典 ,了解到 “ 姗姗 ” 一词的意思是形容走路缓慢从容的样子。 师 :除了查字典 、词典 ,还有什么方法可以理解生疏的词语的含义 ? 生 :我是联系句子猜出 “ 惺忪 ” 这个词语的意思的。 “像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。 ” 我想 ,“ 惺忪 ” 指的是人刚睡醒时 ,眼睛看东西模模糊糊的。 师 :你真聪明。 生 :“ 岛上人 ,都是画中人。岛上人 ,又都是画师。 ” 这句话我开始不明白 ,后来我就一边读一边想象 ,觉得我眼前的这9 / 14 幅图是动态的 ,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么 ,画上就有什么 ,所以说 ,“ 岛上人 ,都是画中人。岛上人 ,又都是画师 ” 。 师 :你真了不起 ,通过想象 ,你对语言的感悟就丰富和深刻了。 生 :我虽然没见过 “ 琉璃浮漂 ”, 但根据文中的这几个字展开想象 ,我也好像看见了它一样 ,它浮在海面上 ,是光滑透亮的。 师 :为了了解得更准确 ,下课后 ,我们还可以 生 :查资料 ! 1.引导学生默读课文 ,了解 “ 我家门前的海 ” 是什么样的 ,在 “ 我 ” 眼中为什么是这样的 ;体会作者与大海之间的感情。 2.联系上下文 ,理解文中难理解的词语和句子。 课文重点句投影。 一 由疑导入 师 :上节课 ,我看了看同学们没有解决的问题 ,如 :为什么说“ 海浑身抖动 ”“ 追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇10 / 14 心 ” 是什么意思 ,等等。 那如何解决这些问题呢 ?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点 ,想想本文用得最多的手法是什么。 生 :这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的手法。 师 :好 ,认识到这一点 ,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗 ? 出示 : 在渔家孩子的眼里 ,大海像 ,像 ,像 。 (多变的脸 无边的牧场 一幅画 ) 二 自主研读课文 默读课文 ,想一想 :作者是怎样写出海像多变的脸、无边的牧场和一幅画的 ?字里行间表达了作者怎样的情感 ? 三 交流阅读体会 1.师生接读第 一部分 ,感受冒号的用法。 师 :(读 )人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命 : 生 :(接读 )心 ,装着海 ;眼 ,荡漾着海 ;笑 ,就是海的声韵 2.说说读了 “ 多变的脸 ” 这部分内容的学习所得。 生 :作者运用拟人、比喻的手法形象地写出了海的多变。 师 :你最喜欢什么状态下的海 ?有感情地读一读。 生 :(各自选取自己喜欢的语句 ,开始诵读。 ) 师 :在作者的情感中 ,大海的多次变脸 ,他都喜欢。我们一起11 / 14 读一读这三句话 : 出示 : 我喜欢宁静安恬的脸。 我喜欢慈祥温柔的脸。 我也喜欢严肃冷峻的脸。 追问 :为什 么 ?从下文中找找答案。 (作者喜欢有着丰富感情的大海 ,在他的眼里 ,大海像父母一样亲切。 ) 3.问问答答 ,真正读懂 “ 牧场 ” 这部分内容。 出示同学们普遍感到困惑的问题 ,一一解决。 (1)“ 望不透的绿草 ”“ 开不败的白花 ” 指什么 ? (结合 “ 牧场 ” 的真正所指去想 ,把大海比喻成 “ 牧场 ”, 那海水就是望不透的绿草 ,那浪花就是开不败的白花。 ) (2)为什么说 “ 海上牧场 ,放牧着渔家人今日的欢欣 ,明日的希冀 ”? (因为海里的资源丰富 ,人们圈起来海水办养殖场 ,里面的珍品无数 ,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等水产品会为渔家人 带来经济效益 ,使渔家人的生活越来越好。 ) 4.读中想象 ,体会作者在 “ 画 ” 这一部分中表达的情感。 读读这部分文字 ,说说你脑海中想象出的画面。 (指多名学生依次说 ) 小结 :这哪是一幅画 ,真真正正的是一本动态的画册呀 !新奇12 / 14 的人们爱看 ,从小在这里长大的画中人 “ 我 ” 更是看不够。 放声朗读课文的最后三个自然段 ,把作者的憧憬读出来。 教师点拨 :读课文最后三个自然段时 ,语调要略高 ,语速稍快 ,读出作者的憧憬。 想象一下 ,作者眼中的海还会是什么。 四 回归整体 ,赏读积累语言 再读全文 ,用笔画出你欣赏的语句 ,再 好好地读一读。 1.这篇课文意境优美 ,有一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚 ,所以在教学课文时要让学生多读 ,感悟其中的意境美。 2.通过课外搜集资料 ,了解大海的特点 ,加深自己对大海的认知。 1.在括号里填上恰当的词语。 (晶莹 )的生命 (薄薄 )的面纱 (密匝匝 )的弧纹 (雪白 )的浪花 (深沉 )的爱 (葱郁 )的海底森林 2.选择恰当的词画 “” 。 (1)这条小路一直 (延伸 延长 )到村子的尽头。 (2)阳光下 ,老人的目光显得特别 (慈祥 慈爱 )。 (3)妈妈对我 很 (温柔 温顺 )。 13 / 14 (4)李丽有 (丰富丰盛 )的思想感情。 3.把下列句子变成比喻句。 (1)他的舞跳得真漂亮。 (2)杨树依然耸立在山头。 4.请你在例句后面接写两句 当我拎着篮子赶潮 ,当我捧着贝壳在湿漉漉的