五年级语文上6古诗三首望天门 山行 暮江吟教案

1 / 16 五年级语文上 6 古诗三首望天门 山行 暮江吟教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.帮助学生理解诗句的意思 ,想象诗句所描绘的画面 ,体会诗人的思想感情。 2.指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3.引导学生学习本课要求会认、会写的生字。 重点 难点 1.理解并背诵诗句。 2.想象诗句所描绘的画面 ,体会诗人的思想感情。 教学 课时两课时 望天门山 第一句借山势写出水的汹涌，第二句则借水势衬出山的奇险。 诗人并不是站在岸上的某一个地方 遥望天门山，其立脚点是从 “ 日边来 ” 的 “ 一片孤帆 ” 。 “ 出 ” 字不但逼真地表现了在舟行过程中 “ 望天门山 ” 时天门山特有的姿态，而且蕴2 / 16 含了舟中人的新鲜喜悦之感。 山 行 “ 远 ” 字写出了山路的绵长， “ 斜 ” 字与 “ 上 ” 字呼应，写出了高而缓的山势。这里的 “ 人家 ” 照应了上句的 “ 石径 ” 这一条山间小路，就是那几乎人家上下的通道吧！ 诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样充满生命力，秋天的山林呈现出热烈的、生机勃勃的景象。诗人没有像一般文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美， 体现了豪爽向上的精神。 暮江吟 “ 铺 ” 字不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜射在水面上的状态，而且写出了秋天夕阳的柔和，显得很平缓，给人以亲切、安闲的感觉。出现 “ 半江瑟瑟半江红 ” 的原因：受光多的部分，呈现一片反射着阳光的红色；受光少的地方，呈现出江水本身的碧绿色。 用 “ 珍珠 ” 比喻 “ 露珠 ” ，不仅形象地写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。诗中的时间变换是由描绘一江暮色，到赞美月、露，中间似乎少了时间上的衔接，而 “ 九月初三夜 ” 的 “ 夜 ” 无形中把时间链接3 / 16 起来。它上与 “ 暮 ” 接，下与 “ 露 ”“ 月 ” 相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着他对大自然的歌颂、热爱之情。 朗读、理解并背诵望天门山和山行这两首古诗。 录像 (长江波涛汹涌的景象 )。 一 学习望天门山 1.天门中断楚江开 ,碧水东流至此回。 (1)在预习中 ,你对 “ 天门 ” 和 “ 楚江 ” 有哪些了解 ? (“ 天门 ” 指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙 ,像一座天设的门户。 “ 楚江 ” 指长江流经旧楚地的一段。 ) 设问 :想象一下 ,楚江的 “ 开 ” 与天门的 “ 中断 ” 有什么关系。 (浩荡东流的楚江冲破 天门奔腾而去 ,天门两山本来是一个整体 ,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击 ,才撞开了“ 天门 ”, 使它中断而成为东西两座山。 ) 放录像 (长江波涛汹涌的景象 )。 追问 :你感受到了什么 ? 小结 :在诗人笔下 ,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物 ,它显4 / 16 示出的力量是神奇的 ,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。这一句是借山势写出水的汹涌。想象着这幅动态的画面 ,读出 “ 天门中断楚江开 ” 的气势来 ! (2)再读第二句 “ 碧水东流至此回 ”, 你有什么疑问吗 ? (既然长江波涛能冲破天门山 ,那么 ,为什么这里又写 “ 至此回 ”?) 围绕 上述问题四人一组展开讨论 ,可以深入想一想 ,这句话突出描写的是谁的力量 ? 小结 :由于两山夹峙 ,浩荡的长江流经两山间的狭窄通道时 ,激起回旋 ,形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 连起来读读诗的前两句 ,感受一下 “ 山 ” 的雄姿和 “ 江 ” 的汹涌 ,两相辉映 ,这种大自然的杰作令人震撼 ,要努力通过读表达出自己的感受。 2.两岸青山相对出 ,孤帆一片日边来。 一望 :“ 天门中断楚江开 ,碧水东流至此回。 ” 再望 :“ 两岸青山相对出 ,孤帆一片日边来。 ” 根据诗句展开想象 ,诗人李白在远望中看到了什么 ?(青山、孤帆 、太阳 ) 自己读读这两句诗 ,你能体会李白当时的心情吗 ? (诗人这时望见有一片孤帆从远处向天门山驶来 ,而且在阳光的映衬下 ,这幅画面很美 ,令作者很惊喜。 ) 5 / 16 (天门山在太阳的映衬下 ,也显得更加壮观和神奇。 ) 设问 :你如何理解诗句中 “ 出 ” 这个字的含义 ? 学习建议 :先结合 “ 出 ” 现在的含义和这首诗的意境想一想 ,作者为什么在诗句中选用这个 “ 出 ” 字。想好之后 ,把自己的意见说给小组里的同学听 ,大家一起议一议 ,看谁的想法有道理。 (“ 出 ” 表示的是动作 ,在这里 ,天门山虽然不会动 ,但诗人想象力非常丰富 ,他认为天门山有情 ,为迎接远方的来客 ,它屹立江边 ,开门候客。 “ 出 ” 字不但逼真地表现了在舟行过程中 “ 望天门山 ” 时天门山的特有的姿态 ,而且蕴含了舟中人的新鲜喜悦之感。 ) 3.根据语言创设情境 ,引领学生吟诵诗句。 根据历史考证 ,望天门山写于 725 年冬天。当时正值初冬 ,北风呼啸 ,李白身上加了棉衣又上了船 ,顺江东下 ,到了长江中游楚国地带的当涂 (今安徽省 )。这里长江两岸有两座山 ,隔江对峙 ,合称天门山 ,长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因 ,江上的行船并不多 ,李白望见有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱望天 门山 天门中断楚江开 ,碧水东流至此回。两岸青山相对出 ,孤帆一片日边来。 (教师用话音和手势提示学生进入角色 ,自由诵读古诗。 ) 二 学习山行 6 / 16 1.质疑问难。 预习中 ,有没有解决不了的问题 ? 山行押韵的字是 “ 斜 ”“ 家 ”“ 花 ”,“ 斜 ” 字古时为押韵读 xi,现在读 xi。 理解难词含义 : 石径斜 :石头小路不正 ,弯弯曲曲的。 (教师通过板画 ,帮助学生想象 :诗人面前是一条石头铺成的小路 ,这小路弯弯曲曲 ,通向远方。 ) 白云生处 :白云形成 (出现 )的地方 ,指山的高处。 (引导学生翻看书中插图 ,了解 “ 白 云生处 ” 这一特定的位置。 ) 2.品读诗句。 自由诵读 ,思考 :诗人来到山脚下 ,哪些景物映入眼帘 ? 相机板书 :寒山石径白云人家枫林霜叶 (如果学生提到 “ 二月花 ”, 那么 ,老师引导同学之间互相纠错 ,帮助学生正确理解诗句含义 ,明白 “ 二月花 ” 并不是作者此时所见 ,而是脑海中想到的。 ) 语言训练 :这些景物在诗人眼中构成了一幅秋山旅行图 ,你能按照诗句的描写顺序 ,说说这幅画面的内容吗 ?(适时纠正学生表达中的语病 ,说不全的地方 ,安排其他同学来补充。 ) 设问 :在这些景物中 ,诗人最钟情于哪种景物 ?从诗句的哪些地方可以看出 来 ?学生发言 ,分别阐述自己的观点和理由。 (生 1:诗人杜牧最喜欢的景物是红叶 ,你看最后一句7 / 16 “ 霜叶红于二月花 ” 。 ) 师 :同样写红叶的诗句 ,古人也留下不少 ,如 “ 林间暖酒烧红叶 ”“ 红树青山好放船 ”, 比较而言 ,杜牧的写法好在哪儿 ? 师生讨论共同体会出 :在深秋时节 ,诗人惊喜地发现 ,枫叶流丹 ,比江南二月 (南方农历二月鲜花盛开 )的春花还要火红 ,还要艳丽。诗人运用比较的写法 ,写出了这时的秋天像春天一样充满活力 ,透过 “ 霜叶 ”, 诗人感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。 (生 2:从 “ 停车坐爱枫林晚 ” 也能看出 ,诗人为了 停下来欣赏艳丽的红叶 ,竟然顾不得驱车赶路。 ) 引导学生入情入境地读 :同学们体会得真不错 ,“ 停车坐爱枫林晚 ” 一句鲜明地表达了诗人对枫叶的喜爱之情 ,而 “ 霜叶红于二月花 ” 一句将诗人对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致 ,以至作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会 ,放声诵读 ,力求读出诗句中的那份真情。 追问 :那前两句描写景物特点与诗人情感表达又有什么关系呢 ? 请同学们围绕这个问题 ,发表自己的看法。 (前两句疏淡的景构成了这艳丽秋色的衬托 ,即使 “ 停车坐爱枫林晚 ” 一句 ,看似抒情叙事 ,实际上也起着写景衬 托的作用 :那停车而望、陶然而醉的诗人 ,也成了景象的一部分 ,有了这种景象 ,才更显出秋色的迷人。 “ 霜叶红于二月花 ”8 / 16 是全诗的中心 ,前面的景物描写都是为这句作铺垫的。 ) 小结 :这首诗中 ,诗人杜牧用惊喜的目光把 “ 寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶 ” 统摄起来 ,构成了一幅秋山旅行图 ,再加上 “ 上 ”“ 生 ”“ 停车 ” 这些动态描写 ,以及以 “ 爱 ”为核心的情感表达 ,使这首诗情景交融 ,令人百读不厌。最后 ,让我们再次诵读 ,以求尽快地把这首千古传诵的诗篇积累下来。 1.学习暮江吟 ,理解诗句的意思 ,了解 诗所描写的景色。 2.有感情地朗读、背诵暮江吟 ,感受其自然美和语言美。 幻灯片、古筝曲。 一 复习旧知 通过上节课的学习 ,我们又积累了两首古诗 ,我们一起背一背 ,好吗 ?在背的过程中 ,我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确 ,一首好诗就是一幅美丽的图画。今天 ,9 / 16 我们再来学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句 ,看看它带给我们的又是一幅怎样的图画。 二 导入新课 1.解题导读。 板书题目 :暮江吟 同学们看看老师写的这个 “ 暮 ” 字 ,上面是 “ 莫 ”, 下面是“ 日 ” 。有人知道这个字的意思吗 ?(“ 暮 ” 指傍晚 ,太阳落山的时候。 ) 对 ,从诗题中看出了时间。你们还能看出什么呢 ?读读诗题 ,强调 “ 吟 ” 的读音。什么是 “ 吟 ” 呢 ?请你们从老师的朗读中体会体会。 (教师范读 ) 谁体会到了 ? (生 1:“ 吟 ” 就是有感情。生 2:“ 吟 ” 就是声音大。生3:“ 吟 ” 就是有节奏。 )对了 ,有节奏。下面 ,我们就一起有节奏地把这首诗读一读吧 !(在事先板书好的诗句上 ,加上表示停顿的间隔线。 ) 2.自主学习 ,合作解疑。 请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料 ,自学这首诗 ,遇到有疑问的地方 ,自己解决不了 ,就在书上做记号 ,我们一会儿 一起讨论解决。 (学生静心自学 )现在 ,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获 ? (学生纷纷发言。预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思 ,10 / 16 在学生发言的过程中 ,教师再予以深入的点拨和讲解。 ) (1)一道残阳铺水中 生初步理解后 ,教师追问 :“ 一道 ” 是个数量词 ,我们现在常常说一道彩虹、一道光束 ,为什么白居易在诗中说 “ 一道残阳 ” 呢 ? (“ 一道残阳 ” 指的是西沉的红日发出的照在江面上的光。 ) 讨论 :为什么用 “ 铺 ” 字 ,“ 铺、照、射 ” 有什么不同 ? (通过引导学生品味词义的不同 ,准确理解 :“ 铺 ” 字说明阳光几乎是贴着 地射过来的 ,恰到好处地照应了 “ 残阳 ” 的特点。进一步体会诗人用词的精妙。 ) 是啊 ,秋天的夕阳光线柔和 ,平缓地铺在江面上 ,给人以亲切、安闲的感觉 ,你能把这种感觉读出来吗 ?(学生自由练读 ) (2)半江瑟瑟半江红 补充讲解 :瑟瑟 ,本是珍宝名 ,它的颜色是绿的 ,因此借它来指碧绿色。这里是用来形容背阴处江水的碧绿色。 共同探究 :诗人说 “ 半江瑟瑟半江红 ” 。他是说江水一半绿色、一半红色吗 ?江水颜色的不同 ,真的界限那么清楚吗 ?这个 “ 一半 ” 应该怎样理解 ? (“ 半江瑟瑟半江红 ” 抓住残阳照射下江中微波粼粼、光色瞬息呈现 两种颜色变化 :受光多的部分 ,呈现一片反射着阳光的红色 ;受光少的地方 ,呈现出江水本身的碧绿色。 ) 在情境中诵读 :请同学们闭上眼睛 ,想象着 “ 一道残阳铺水11 / 16 中 ,半江瑟瑟半江红。 ” 的景象 ,可以加上手势 ,美美地吟诵起来。 (3)可怜九月初三夜 ,露似真珠月似弓。 设问 :这两句诗中 ,哪些字、词的用法和含义与现在不同 ?(可怜 可爱 )(真珠 珍珠 ) 如何理解这两句诗的含义 ?用自己的话连起来说一说。 参考说法 :更让人喜爱的是九月初三凉露下降的月夜 ,滴滴清露就像粒粒珍珠 ,一弯新月仿佛一张精巧的弓。这两句是写九月初 三新月初升的夜景。 多美的景象啊 !用心体会 ,放声读出来 ! 现在 ,我们配上音乐 ,想象诗句描写的画面 ,体会白居易的内心情感 ,也来吟诵一下这首脍炙人口的暮江吟吧 !(配古筝曲春江花月夜 ) 放音乐 ,学生开始吟诵。 三 拓展阅读 白居易这样的写景诗词还有很多 ,如这首忆江南 ,同学们可以对照暮江吟 ,体会一下它们的相同与不同 ? 出示幻灯片内容 : 忆 江 南 (唐 )白居易 江南好 , 风景旧曾谙。 12 / 16 日出江花红胜火 , 春来江水绿如蓝。 能不忆江南 ? 【分析】这首词描写了江南春色。一个既浅 显又圆活的 “ 好 ”字 ,写尽了江南春色的种种佳处。篇尾以 “ 能不忆江南 ” 收束全词。一个 “ 忆 ” 字 ,既道出了身在洛阳的诗人对江南春色的无限怀念之情 ,又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致 ,把读者带入美不胜收的境界中。 1.小学古诗教学很容易成为教师的一言堂 ,为了避免一言堂的出现 ,教师在教学初设计了这样的环节 :关于李白的诗我们学了很多 ,通过这些诗你觉得李白是个怎样的人 ?同学们都发表了自己的看法 :有的说他是个豪迈的诗人 ;有的说他是个浪漫的诗人 ;有的说他是个大气的诗人 ;有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人 等。以诗人的诗风作为突破口 ,既学了诗 ,又加深了对诗人的进一步的了解。 2.山行这首诗比较易懂 ,大部分诗句都能通过注释读懂 ,于是在学生熟读了诗以后 ,就让学生提出不懂的字词 ,通过小组讨论 ,全班讨论来解决。教师结合诗的内容再让学生补添板画内容 :“ 石径斜 ”“ 白云生处 ”( 体会与 “ 白云深13 / 16 处 ” 的不同之处。 “ 白云生处 ” 更有动感 ),帮助学生生动又轻松地理解了诗中字词的内涵。 3.教学暮江吟这节课的 “ 吟诵入诗境 ” 的环节时 ,以幽静空灵的古筝曲春江花月夜作背景音乐 ,轻诉古诗的情境 ,使学生把画面上看得到的和看不到的融 为一体 ,体会到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和夜晚新月初升的静谧、安宁 ,从这情境中感受到美 ,认识到美 ,从而理解了美 ,达到了 “ 言有尽而意不尽 ,意有尽而情不尽 ” 的更高境界。 1.看拼音 ,写词语。 2.先解释句中加点的字的意思 ,再写出诗句的意思。 (1)两岸青山相对出 ,孤帆一片日边来。 出 :突出。 孤帆 :孤零零的一只帆船。 两岸的青山相对耸立 ,一只小船从天水相接处的远方驶来 ,好像来自天边。 (2)停车坐爱枫林晚 ,霜叶红于二月花。 坐 :因为。 于 :比。 停车只因喜爱枫林傍晚的景色 ,霜染的枫叶比 二月的春花还红。 (3)可怜九月初三夜 ,露似真珠月似弓。 可怜 :可爱。 真珠 :珍珠。 14 / 16 更让人喜爱的是九月初三凉露下降的月夜 ,滴滴清露就像粒粒珍珠 ,一弯新月仿佛一张精巧的弓。 3.根据课文内容填空。 (1)望天门山前两句侧重写 ,后两句侧重于写 。诗中表达了 的感情。 (2)山行这首诗是 代 写的 ,这首诗蕴含着这样一个道理 : 。 (3)暮江吟是 朝诗人 写的著名诗篇 ,它描写了从 到 时候的景色。日落前的景色从可以 看出 ,夜晚的景色可以从 看出。 4.请给下列诗句填上表示颜色的词。 (1)两岸青山相对出 ,孤帆一片日边来。 (2)朝辞白帝彩云间 ,千里江陵一日还。 (3)春色满园关不住 ,一枝红杏出墙来。 (4)两个黄鹂鸣翠柳 ,一行白鹭上青天。 一 作者资料库 李白 李白 (701762),唐代诗人。字太白 ,号青莲居士。祖籍陇西成纪 (今甘肃静宁西南 ),隋末其先人流寓碎叶 (今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近 )。幼时随父迁居绵州昌隆 (今四川江油 )青莲乡。少年多才 ,吟诗作赋 ,博学广览 ,并好行侠。二十五岁起离川 ,长期漫游祖国的大好河山 ,写出了许多描绘祖15 / 16 国山河的壮丽诗篇 ,充分表达了对祖国的热爱。其诗风多雄奇豪迈 ,感情奔放 ,充满丰富的幻想 ,形象鲜明 ,语言 “ 清水出芙蓉 ,天然去雕饰 ” 。诗中多用夸张和神话 ,富于浪漫主义色彩。李白是继屈原以来最具个性和浪漫精神的诗人 ,有“ 诗仙 ” 之称。流