五年级语文上册《鲸》第二课时教学设计

1 / 7 五年级语文上册鲸第二课时教学设计 五年级语文上册鲸第二课时教学设计 一、教学目标 1、认识 3 个生字，会写 10 个生字。正确读写 “ 目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命 ” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。 4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 三、学情分析 五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列 数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解文章内容和掌握说明方法上。 四、教学过程 第一环节：回顾旧知 师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作2 / 7 者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱 们以前学过的说明文有哪些？ 生：太阳 生：黄河是怎样变化的 师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？ 生：说明方法 师：那你知道的说明方法有哪些呢？ 生：列数字举例子作比较打比方 师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。 环节目的：第一环节 “ 回顾旧知 ” 主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。 第二环节：旧知新用 通过学 生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。 师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说3 / 7 明方法，找出来，和同学们交流交流。 活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。 师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上 “ 这篇文章运用到了 *的说明方法，在课文的第几自然段，句子是 *” 这样的句式来回答。 生： “ 这篇文章运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是 目前 已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤 ” 生： “ 这篇文章运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸 ” 生： “ 这篇文章运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是 有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光 ” 生： “ 这篇文章运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像 花园里的喷泉一样 ” 环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇文章中寻找使用4 / 7 的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了文章使用的说明方法，还进一步对文章内容有了更深的了解。之后，我们结合课时练上的 “ 品读感悟 ” 对说明方法的作用进行了进一步的了解。 说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。鲸这篇文章运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。 第三环节：理解内容 因为这是一篇常识性的说明文章，所以还要引导学生理解文章内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第 1 自然段讲鲸特别大；第 2 自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第 3 自然段讲鲸的种类；第 4 自然段讲鲸怎样进食；第 5 自然段讲鲸用肺呼吸；第 6 自然段讲鲸如何睡觉；第 7 自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。 师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上 “ 我从第几自然段中了解了鲸 *” 的句式回答 。 生： “ 我从第 5 自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在5 / 7 海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。 ” 学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。 师： “ 那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？ ” 生： “ 不会 ” 师： “ 所以说 ？ ” 生： “ 鲸不是鱼类 ” 师： “ 是 ？ ” 生： “ 哺乳动物 ” 师： “ 用什么呼吸？ ” 生： “ 用肺呼吸 ” 对话结束后，学生齐读第 5 自然段。我开始讲解第 5 自然段的内容，最后总结段落大意 “ 鲸是用肺呼吸的 ” 。这样学生们领悟 到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。 生： “ 我从第 6 自然段中了解到鲸睡觉的时候 总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开 ” 师： “ 说一说第 6 自然段主要向我们介绍的就是 ？ ” 生： “ 鲸怎么睡觉 ” 生： “ 我从第 1 自然段中了解到鲸非常大 ” 6 / 7 师： “ 除了大，没有其他特点了吗？ ” 生： “ 重 ” 师： “ 还有吗？ ” 生： “ 长 ” 师： “ 这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。 ” 以此类推，通过师生间的讨 论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇文章的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将 4-7 自然段的内容概括为 “ 鲸的生活习性 ” 。 环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的文章。这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要