五年级语文上册第一单元集体备课

1 / 20 五年级语文上册第一单元集体备课 五年级语文上册第一单元集体备课 一、单元教材分析 本册教材仍然采用 “ 主题式 ” 的单元编排方式。本单元的主题是 “ 感受自然 ” ，教材围绕这一主题安排了 4 篇写景散文，山中访友和草虫的村落是精读课文，课文后面编有思考练习。山雨和索溪峪的 “ 野 ” 是略读课文，课文前编有阅读提示。它们为我们提供许多关键的信息，教学时我们要注意运用好。另外， “ 单元导读 ” ，简要说明教材的组成，提示学习的方法，使我们对整组教材有一个总体的了解。在教学中我们也不可忽视。 本单元 四篇课文从不同的角度来描述对大自然的爱，培养学生热爱大自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。 除了主题相同，四篇课文在表达上也有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。山中访友把山林中的景物想象成与我诉说心声的朋友，山雨以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。草虫的村落以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。索溪峪的“ 野 ” ，用生动的语言让读者感觉身临其境。所以，学习“ 展开联想和想象进行表达 ” 是本单元的读写训练 点，同时2 / 20 也是本册的一个学习重点。 基于以上情况和五年级学生的学情确定如下单元学习目标，我就不读了。 课时安排 精读课文各 2 课时，略读课文各 1 课时，口语交际习作和回顾拓展各 2 课时。 1.山中访友 教材分析 山中访友是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。作者 “ 带着满怀的好心情 ” ，走进山林，探访“ 山中的众朋友 ” ，并且与 “ 朋友们 ” 互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜爱之情。内容比较简单、浅显，对景物的描写繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破 碎。所以我认为在处理本课时应尽量注意给学生时间和空间与课文充分接触，在细致地体味课文的同时产生个性化理解。 教学目标有这些，我就不读了。 教学的重难点是感受作者对山里的 “ 朋友 ” 那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学过程 一、引入揭题 首先，出示单元导语，请大家自读，看看能从中获得哪些信3 / 20 息。 交流之后让学生明白本单元的主要内容和学习方法。 二、检查预习 第一组词语是本课的二类字，第二组是两个多音字，第三组是本课出现的四字词语。 检查巩固之后，根据学生预习情况有重点的指导写字。在这里 我预设的是 “ 悠和津 ” 字，提醒学生 “ 悠 ” 字上面中间竖要短，下面心字要扁宽。 “ 津 ” 字右边横画较多，注意长短变化。老师们教学时根据学生具体情况有针对选择生字进行指导。 三、概括课文内容 1.作者到山里拜访了哪些朋友？ 学生交流之后总结出，作者按顺序拜访了：古桥 -树林（鸟儿 -露珠 -树） -山泉 -溪流 -瀑布 -悬崖 -白云 -云雀 -落花 -落叶-石头 -雷阵雨这些老朋友。 你能说说课文的主要内容吗？ 学生回答，方法指导：写景文章按照作者的游览顺序来总结课文主要内容是一种很实用的方法。 2.简单解题：其实作者就是进山看 景，可他为什么说是山中访友？生交流 你觉得这个课题怎么样？生交流 师总结：把山中的一切都当做了人来写，用朋友称呼山中的4 / 20 景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，运用拟人的手法把景物写活了。 这也是一个课后练习题，在此通过学生的简单交流，自主解决了。 二、自读交流环节 请大家自读课文找自己最喜欢、最欣赏是那个朋友，读出感情并圈关键词并作批注。之后交流。 根据学生交流情况重点指导第三段古桥和第四段树林的朗读。 （一）古桥一段 1.首先借助古桥图片体会古桥与老人的形似。 （出示古桥图片）看这座 古桥，它弯弯的桥拱就像 老人弓着的腰，桥身上一道道的沟壑，就像老人的皱纹。 2以 “ 德高望重 ” 为基点品味古桥的高贵品质 作者说古桥是个德高望重的老人， “ 德高望重 ” 你怎么理解？学生交流之后，请大家进入角色：现在，你就是这座饱经风霜的古桥，请你诉说你的故事。（出示第三段：把第三自然段中第二人称的四个 “ 你 ” 字换成 “ 我 ” ） 学生练读之后指名读 教师引读：古桥，你在这涧水上站了几百年，无数人马从你身上踏过，你不觉得累吗？周围的一切都在变化，只有你依然如旧，你不觉得苦吗？ 5 / 20 再指名读，在反复体会读中，引 导学生体会古桥的高尚品质。 最后总结：你任劳任怨，默默奉献，真称得上是德高望重啊！ 齐读本段。 （二）树林一段 1引读 “ 明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说 鸟儿呼唤我的名字，明明是看到晶莹的露珠，作者却说 露珠与我交换眼神，分明是作者看着每一棵青翠的树，作者却说 它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 按我们的理解，句子应该是这样的，出示两句话对比读。 请学生说说两段话在表达上有什么不同吗？ (拟人，直接叙述 )你更喜欢哪一句？为什么？指导读 接下来读这一段后半部分体会作者的想象： 这片树林是作者再熟悉不过了，他高兴的时候就来到这里 他伤心的时候也来到这里 现在，你就是李汉荣，你们都是李汉荣。你听，小鸟在呼唤你，瞧，露珠在和你交流眼神呢，每一棵树都在看着你，就这样，你沉浸其中，陷入了遐想，你已不是你 （音乐起）学生读我变成树的句子。 3.现在你是一棵树，你也是林中静立的一棵树，我们都是这林中的一棵树，让我们跟着作者一起再次想象，齐读这一段。 在读中感受作者美妙的想象。 （三）以学促写 感心灵相通 拜访过了古桥和树林，作者一转头突然又见到更多的老朋6 / 20 友，他好激动啊！他热 切的打招呼：你好，清凉的山泉！ 学生接读 :你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 出示这一组句子，引导学生发现排比和拟人写法的综合运用。并说说这样写好吗？好在哪？ 师总结：诗一般的韵律、诗一样的情怀把和 “ 朋友 ” 之间的情谊淋漓尽致的表达出来，让人倍感亲切。 然后出示练笔要求： 请你也到林中、山坡、田野、海边，学着作者用排比和拟人的句式和你的朋友们打打招呼。 学生练笔。 全班交流，教师和同学及时予以点评。 六、总结课文，体会写法 2.山雨 教材分析 山雨是赵丽宏的一篇文 质兼美的抒情散文，作者按照雨前、雨中、雨后的顺序用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、7 / 20 拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。 教学目标有这些， 教学重难点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。 教学过程 一、导入揭题， 看到 “ 雨 ” 字，你想到哪些跟雨有关的词语，诗句？（大雨磅礴、和风细雨、细雨绵绵、狂风暴雨、等， 1清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 2渭城朝雨浥轻尘轻尘，客舍青 青柳色新。 3水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 4沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。） 今天我们就去欣赏一场山雨。 二、检查预习 略读课文只有二类字。 （ 1）各种形式检查两组词语。 （ 2）句子：来得突然 跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 指名读，齐读，让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到。 （ 3）指名读课文，生边听边想：用一个词来概括山雨。 然后学生交流： “ 好一场的山雨啊！ ” (嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽、8 / 20 焕然一新、柔和宁静、温 柔轻盈、恬静 ) 师：这就是山雨带给你的独特的感觉。 三、文章是按什么顺序来写的？简单地说一说课文的主要内容。课文有明确表示顺序的词语 “ 雨，悄悄地来了 ”“ 雨中 ”“ 雨，悄悄的停了 ” ，教师引导学生抓住这些词语来归纳。 四、自读交流话题 山雨飘然而至，让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你感受到的美，美美的读出来。并在空白处做好批注。然后组织交流汇报。 五、雨声雨色，走进山雨 重点提升雨的音韵美和色彩美。 （一）音韵美： 1.首先课件出示雨声，听到山 雨的声音，你心情怎样？ 2.体会 “ 由远而近，由远而近 ” 的意味：你怎么理解这连着的两个 “ 由远而近 ” ，和后面的省略号？ 带着体会朗读：沙啦啦，沙啦啦 总结：这样描写更能增加由轻到重逐渐清晰、飘飘渺渺的动态过程，让人仿佛身临其境。 3.接下来，我们一起来演奏一下这首神奇的歌谣。将 “ 沙啦啦 ” 调整至第二段后。师生合作读，学生人数又少到多读沙啦啦，沙啦啦，来体会雨声 “ 由远而近，由远而近 ” 的美妙。 9 / 20 4渐渐地这无字歌谣变成了一首优雅小曲 课件出示这段描写：雨声里 A读一读这段话，之后请学生谈感受 ：山雨神奇在什么地方？ B 让我们一起弹奏这首优雅神奇的小曲，你们是琴键，我们开始演奏。老师用手势指挥全班一个标点加一组，这样一组组加进来合作读。 你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说） c 相信你们还能弹奏出更美的旋律。小组内自主编排，创意阅读，享受雨的音韵美。 D 这 “ 沙啦啦 ” 的雨声，在作者眼中怎么就变成了神奇的歌谣，成了优雅的小曲？ 学生交流。 师总结：这是作者奇特的想象，它采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。 （二）色彩 美带着遐想朗读体会 出示这段描写 1.学生自由读。 2.讨论：如何理解 “ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸 ” 这句话。 这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩 “ 绿 ” 。这绿是一种水淋淋的、富有动感的色彩，它可以 “ 融化 ”“ 所有色彩 ” 。10 / 20 连用两个 “ 流进 ” 是指这 “ 绿 ” 不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，雨中的 “ 绿 ” 美得让人难以忘却。 3.带着感受读出美。 五、雨后话雨，延伸拓展 1课件出示朱自清笔下的雨和金波的雨中的树林，学生自读感受不同的雨。 2总结：无论是赵丽宏的山雨，还是 朱自清笔下的雨，还是金波的雨中的森林，雨是都美的。罗丹曾说过： “ 世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ” 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都会是人间仙境。用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。 3.草虫的村落 教材分析 草虫的村落是本组的第三篇课文，作者以奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动的展现在大家面前。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 11 / 20 教学目标有这些， 教学重难点是 1.感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。2。体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受。 教学过程 一、揭题导入，激发情趣 课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？ 生交流课 文印象。 二、检查预习 1.各种形式检查生字词，重点指导 “ 谧、巷 ” 的书写。 2.快速地浏览全文，用文中的一句话说说这篇文章主要写了什么。 学生不难找出是第二段 师指导：用上这句话，再联系课文的题目说说课文主要写了什么？ （作者目光追随着爬行的小虫，发现草虫的村落，作了一次奇异的游历。） 方法指导：课题扩充法 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题来概括文章内容的一种方12 / 20 法。 三、自读交流构建话题 课件出示第一、十一自然段。 为什么作者会一次又一次地来到田野里？为什么在田野里一呆就是一个下午？为什么愿带你一起去草虫的村落去散步？看来这个村落里一定是有些奇妙之处。那就让我们同样作一次游历，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？ 请同学们带着这个问题，自由读课文，边读边划出你觉得奇妙的句子来，读出你的感受，并在旁边批注。 学生读划句子，交流自己的分析或体会。 老师重点抓住 “ 村民和谐生活 ” 和 “ 音乐演奏会 ” 两段文字进行指导。 A“ 村民和谐生活 ” 一段 抓住 “ 驻足痴望 ” 、 “ 攀谈得很投机似的 ” 等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得其乐融融。 B“ 音乐演奏会 ” 一段 学生可以通过 “ 音韵 ” 、 “ 灵泉 ” 体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声 “ 优于人间的一切音乐 ” ，从中你体会到了什么？ 3.用 “ 原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！ ” 进行小结， 13 / 20 四、练笔 1.关注写法 （ 1）你可曾见过田地、草地？我们都见过，怎么就没想到，怎么就没写出像作者这样令人赞叹的好文章呢？孩子们，如果此时作者就在你们的面前，你们想向他请教些什么呢？ 学生交流之后总结作 者的奇特想象将草虫的世界完美的展现出来。 （ 2）课件出示第五自然段，（黑体字部分是作者所见，红体字是作者所想）去掉红体字可以吗？学生自读，交流。 总结：丰富的想象让文章更生动、更有感染力。 3.借文中 “ 我还看见了许多许多 ” 来激发学生练笔。 师：孩子们，让我们也化身为小虫，到草虫的村落里散散步吧。来，闭上眼睛，开始我们的奇异之旅。 学生闭眼伴随着音乐想像。 师：小虫子，你们跟随着谁，看到了什么，发现了什么奇妙的事呢？把你们的发现写下来吧， 3.交流练笔 五、小结 1.学生交流：草虫的村 落就是 2.教师小结：草虫的村落如此妙趣横生，难怪作者 学生接读课文第、三个自然段。 4.索溪峪的 “ 野 ” 14 / 20 教材分析 本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然纯朴野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。训练重点是理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个 “ 野 ” 字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽 。 文章在表达上有两个特点：一是充分用用联想和想象来表达独特的感受，二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括的介绍索溪峪野的特点后，分山水动物游人四个方面进行具体描写。 这篇略读课文的教学目标有这些， 教学重难点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的野，从而激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备： 1.学生搜集张家界、黄山、泰山、庐山、桂林的文字图片资料，并评论众山不同之处。 2.教学课件 教学过程 一、检查预习 15 / 20 1.学生交流自己搜集的名山大川的资料 2 各种形式检查词语读音。 3.概括课文内容。 提示学生用抓重点句法来总结课文主要内容，如有困难，指导学生画出 2 5 自然段的第一句话。并由此总结先概括再具体的写作方法。 3.简单解题 （ 1） “ 野 ” 在你心中是怎样的一种形象？在这里它是什么意思？学生讨论，明白在此 “ 野 ” 是指：不经人工雕琢、一切顺其自然返璞归真。 这是在阅读提示中的一个问题，学生讨论完全可以解决。 （ 2）引号 师：既然 “ 野 ” 在此是褒义，为何它上面加了引号？引号有以下三种用法，你认为在题目中它是那种作用？学生判断选择。 师总结：在题目中作者加了引号是为了着 重指出这 “ 野 ” 的特点。 二、交流话题 1.带上 “ 野 ” 字走进你最欣赏的景点，找到最令你感动、让你难忘的镜头画下来，反复自由读，并在旁边写写感受。 2.学生交流。 三、品味 “ 野 ” 16 / 20 根据学生交流情况重点指导品味动物的 “ 野 ” 和山的“ 野 ” 1.动物 “ 野 ” （ 1）课件出示 “ 猴子撒尿 ” 片段的描写。指名读。 （ 2）说说这只猴子给你的印象，作者用了哪个词来形容它？（调皮） （ 3）作者原文是这样写的 “ 那只调皮的家伙 ” ，可是课本的编者将它改成了这样 “ 那个调皮的小家伙 ” 这样的改动有必要吗？生谈自己的看法，注意引导 学生关注人与动物的关系。 （ 4）山上的野物这么多为什么不选孔雀开屏、长颈鹿散步？而选择猴子撒尿这样一个不太文雅的镜头？ 学生回答。 师引导：这个镜头体现了这段话中的那个词？（野性十足） 师总结：课文的选材很有讲究，紧紧围绕着一个 “ 野 ” 字取材。 2.山的野，重点 “ 随心所欲 ” 的美 （ 1）课件展示索溪峪的山 （ 2）用一个字来说说索溪峪的山给你的感觉。两个字？四个字？你想起了哪些描写山的诗句？ （ 3）自读找出作者描写了山的哪三个特点？并用心读读最喜欢的山的特点。 17 / 20 （ 4）品味美景 课件出示 “ 随心所 欲、不拘一格的美 ” 一段文字。 “ 随心所欲 ” 什么意思？如果用来形容朗读课文呢？（想高声重读就高声重读，想默默的读就默默的读）如果用来形容这索溪峪的山的长势呢？ 师生接读 :（师）我想高高的往上长，（生）你就直插云天；（师）我想挡住水不让它过，（生）你就横栏绿水；（师）我想长出一块斜斜的平面，让小鸟在这里栖息（生）你就旁逸斜出；（师）我觉得一个人孤单，想长成面对面的样子，（生）你就相对相依，宛如热恋情人；（师）我想长成一个淑女的样子，（生）你就亭亭玉立，好似 “ 窈窕淑女 ” 。 学生体会读这随心所欲的山。 师： 读着读着，我自己也好像这群山中的一座，如果你是这索溪峪的山，你想长成什么样子？ （ 7）积累语言 师：这么美的文字我们应该积累下来。 课件出示这段根据课文第二段改变的对联，学生齐读。 3.人的野 最后师生接读，简单品味人的野。 （师）大自然的灵气与秀美感染了每一位游人，假如你是其中的一位游人，来到了索溪峪，亲吻这一山一水、一草一木，你一定也会像城里的姑娘一样 ( 生 )一边攀谈，一边大嚼18 / 20 着煮熟的玉米棒。也会像年过花甲的老人一样 ( 生 )在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，你一 定也会 ( 生 )手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中趟过去 ,满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热，我们在这山水中 ( 生 )返璞归真了。（师）于是我们也和作者一样感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，千言万语融汇成了一个字：（生）野。 四、课堂总结 一起领略了 “ 野 ” 味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多很多风景名胜，等你们用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你眼中的美景。 口语交际 习作一 本单元的口语交际习作的编排分别从三个角度为学生提供了建议： 1.把自己想象成大 自然中的一员，融入自己