一单元.docx

1、山中访友课时一教学内容：学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。教学过程：一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。引导问题：T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？2、学生自由读课文后辩体。读书要求：1读通课文，不加字，不减字，不错字。2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。1、小黑板出示下列词语，学生练读：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意2、学生再读课文，要求正确流利。三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。提纲：去 访 回2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。引导问题：T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石）T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 引导分析：T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？附板书：课时二教学内容：引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学过程：一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。引导问题：T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。T2：你愿意与什么人交朋友呢？二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读 议议 说说”的形式引导学生细细品读课文。1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。引导问题：T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）2、学习文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题感恩（热爱）自然。4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。四、学生读文巩固所学。五、作业。3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。1这山中的一切，哪个不是我的朋友？2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？附板书：2、山雨教学内容：引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。教学过程：一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。T：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）2、黑板出示下列词语：歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比3、把词语放回原句，学生读一读。4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。1、读写山雨声音的句子.。2引导问题“T1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）T2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。1、读写山雨声音的句子.2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？附板书：2、山雨声音：歌谣 神奇 奇妙无比 优雅 幻想色彩：水淋淋 耀眼 透明 很难忘却3草虫的村落课时一教学内容：初读课文，初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子，借助想象还原草虫村落的原样。教学过程：一、直接板题，学生读题。师：同学们，今天我们一起随着学习台湾作家郭峰先生的一篇优美散文草虫的村落。二、学生自由读课文，初步把握文章的主要内容。1、学生自由读课文，要求在读通课文的基础上思考下列问题。T：请同学们在文中找出一个句子告诉大家，这篇文章主要写了什么？2、学生读课文的时候，教师在黑板板书下列生字词。静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆3、练读生字词，在文中圈出这些词的出去，读读这些句子。4、学生浏览课文，完成初读课文时思考的问题。三、引导学生梳理全文，理清文章的脉络。1、通过下列两个问题，引导学生给文章分段，理清文章的脉络。T1：1文章那几个自然段是具体写我的这次奇异游历的？ 2文章那几个自然段是写我所发现的快乐天地？ (根据学生主要内容所找的句子，选择合适的问题。)T2：文章其余部分又写了什么呢？四、初步感受感受村落，还原村落原貌。1、学生在读题，理解“村落“的意思。2、初步感受草虫的村落：学生默读课文，教师引导感受。T：作者把草虫的栖息描绘成人类居住的样子，你体会到了吗？说说。3、教师根据学生的体会，进一步引导，让学生还原“村落”的原貌。T：在作者的描绘中，草虫的生活与人类的生活简直没有两样，其实，草虫的村落本来是个什么样的地方呢？五、学生读文，巩固所学。课时二教学内容：抓住重点句子品读文本，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。教学过程：一、复谈话导入新课。师;“草虫的村落”在我们的眼里，不过是土丘上的一些虫穴, 平凡无趣，尤为不被女生喜爱。然而，在作家郭峰先生的笔下却变得生趣盎然，亲切而令人难忘。这其中的奥妙在哪儿呢？二，学习文章的主体部分，引导学生通过读课文，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。1、学生自由读文章第二部分。根据读书任务在文章中画出相关的句子。T：课文中写了草虫中那些“人物”？2、读读相关的句子，教师相机引导学生围绕“奇异”对重点句子的学习，体会草虫的快乐。重点学习1、2板块，余下部分根据1、2的方法，学生自学交流反馈。1从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：（抓住“寒暄、意味深长、对视良久”等中引导学品读）2从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：T:读5自然段，说说你的感受：这是一种怎样的生活？3从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：T：作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？4从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：T：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？三、情感升华，感受写法：T:在我们眼里平凡的草虫，经过作者的眼睛里，流出笔端的却是如此生机盎然的和美场面，这其中的奥妙在哪里呢？出同桌相互讨论讨论。四、读文巩固五、作业.1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、完成练习册相应训练题。3、作业本作业。1读课文，在文中找出两个和例子相同结构的词语，并把它记再抄写三遍。例：嘻嘻哈哈 亲亲热热 （ ） （ ） 4、索溪峪的“野”课时一教学内容：熟读课文，深刻感受索溪峪的“野”，学习作者的表达方法。教学过程：一、直接板题，学生读题。教师引导解题，学习引号的用法。1、教师直接板题，学生读题。2、教师引导学生解题。1学习引号的用法，初步把握文章的结构。T：结合课前预习，题目中为什么要给“野”字加上引号？（初步感受引号的作用。）l 根据学生的回答学习课文第一段，初步梳理文章的结构。l 出示引号的用法：a标出引用文（别人的的话）。b用来表明现成的语句。如文中的成语之类。c有时用来标出重要的有特定意义的词语。d用来表示特定的称谓。二、学生初读课文，初步感受“野”的T1：“野”是本篇文章重点突出的一个字，这个字是什么意思呢？（组词理解，查字典理解，结合课文理解）l “野”字典的解释：1.郊外，村外：外。景。游。趣。餐。战。四。郊。2.界限，范围：分。视。3.指不当政的地位，与“朝（cho ）”相对：朝。下。在。史。4.不讲情理，没有礼貌：蛮。粗。5.巨大而非分的欲望：心。6.不受约束：心玩儿了。7.不是人工驯养或栽培的（动物或植物）：生。兽。味。花。菜。T2：通过读课文，你从文中读出了“野”的哪些意思？三、深入学习课文，知道学生有感情地读课文，感受索溪峪的美，学习作者运用想象和联想表达自己独特感受的写作方法。师：字典中的关于“野”的解释，多数都隐含着贬义，那课文中的这个“野”是赞美还是批评呢？结合课文说说你的理由。1、学习山野。让学生通过美读品味，抓住重点词理解，教师通过下列词语着重知道学品味。惊险 拔地而起 摇摇晃晃 望而生畏 胆颤 磅礴 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 热恋情人 窈窕淑女等 2、学习水野。T！：作者把索溪比作野孩子，你从中体会到什么？T2：作者在写“水野”时用了那么多的语言写 “路野”，这是为什么？3、学习物野。T：恶作剧的小猴子，在作者看来是好是坏呢？结合课文说说理由。4、总结索溪峪“野”的特点。T：通过文字，我们领略了索溪峪的山、水、物的|“野”，从中我们感受到作者对这出美景的喜爱，作者喜爱的“野”究竟是什么呢？（天然的没有多少人工修饰的美，自然中真实的美）5、学习人“野”T1：人野体现在哪儿？T2：从“返璞归真”中