《祖父的园子》导学案.doc

新课标人教版五年级语文下册祖父的园子导学案主备人复备人审批人编号时 间学生姓名班 级小组课 题7、祖父的园子课 型略读课课时1本周行为训练重 点学会互动交流学习目标1我能熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2、我能有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。3、我能学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。重、难点预测1、我能体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。2、领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 学 习 过 程教师“复备”栏或学生笔记栏一、点燃激情，引入新课1、你对萧红了解多少呢？（学生自由回答）教师简要介绍作者萧红。师：有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。2、了解萧红作品呼兰河传。二、独立探究，潜心会文1、 我会正确认读生字词。我能读正确。我能提醒大家容易读错的字有： 2、我能找出文中的多音字并组词，再准确、流利、有感情地朗读课文。3、我能积累并理解文中的重点词语。我用找近义词的方法理解： 我用查字典的方法理解： 我用联系上下文的方法理解： 我还可以补充一种其他的理解词语的方法： 4、我能默读课文，给文章分段。 （1）分段的方法有：按事情发展顺序分；按时间顺序分；按地点变换分；按事物的内容和性质分；按文章的结构分。 我是根据第（ ）种方法分的。 第一段：（ 自然段）写 第二段：（ 自然段）写 第三段：（ 自然段）写 5、我能概括文章的主要内容。（1）概括文章主要内容的方法有：课题拓展法；抓四要素法；摘句法；段意串联法；取主舍次法；综合法。我是按第（ ）方法概括的。（2）文章的主要内容是 6、我能默读课文，读懂课文内容，感受作者童年的快乐，感悟作者的表达方式。（1）你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（用一个形容词回答） 我觉得祖父的园子是一个 的园子。（2）默读第一部分。我知道作者在第一自然段描写了祖父园子里的 、 、 、 等各色昆虫。作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩“白 、 、金、 ”一应俱全，还对蜜蜂的 和 进行了细致入微的观察。 我知道作者在第三自然段写了园子里的 、 、 ，重点写了 ，我能找出写榆树的句子： 。作者用富有诗意的语言，生动形象的勾勒出大榆树的 ，也写出了大榆树的 。（3）用自己喜欢的方式读第二部分，感受“我”的自由。 “我”在祖父的园子里有着难忘的、快乐的往事：跟着祖父： 、 、 、 、 ；自己游戏： 、 、 、 。 从“我”的一系列的行动中可以看出，在园子里，“我”的生活是怎样的？我的生活为什么会这样？ 答： （4）品读课文第三部分，感受园子的自由。 读句子“花开了，就像睡醒了似的太阳也不知道。 作者用孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘出来。在她心中， 、 、 、 都是有灵性的，都是做得了自己的主的，都是自由快乐的，无拘无束的，由着自己的性子生长的。 （5）读课文第四部分。品读：“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，吧草帽遮在脸上就睡了。”从这个句子中，可以体会到“我”的生活是多么 、 。三、同伴互助，交流分享1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。2、对子相互交流，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。3、交流学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对子相互补充、建议、正音或提出质疑。4、提出对学后仍不能解决的疑问。 四、合作探究，共同成长 A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。B、组内交流对学成果，小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。C、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。D、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，然后进行合理分工，组内进行“预展”。五、主动展示，张扬个性大展示（一）小组以开火车的方式汇报学习成果，其他小组成员补充：我能正确认读生字：蚂蚱 嗡嗡 啃吃 樱桃树 蚌壳 毛嘟嘟 倭瓜花 瓢虫我能提醒大家容易读错的字有：嗡嗡（wn）不要读成（wn）；倭(w)不要读成(w)等。大展示（二）小组以点名的方式汇报学习成果，其他小组成员补充：我能找出文中的多音字并组词。Zhng( ) hung( ) zun( ) ji( )种 晃 钻 结 Zhng( ) hung( ) zun( ) ji( )再准确、流利、有感情地朗读课文。(略)大展示（三）小组以开火车的方式汇报学习成果，其他小组成员补充：我用找近义词的方法理解： 瞎闹（胡闹） 存心（故意）闪烁（闪耀） 我用查字典的方法理解：马马虎虎、随意等 。 我用联系上下文的方法理解：光芒四射等。我还可以补充一种其他的理解词语的方法：联系上下文、联系生活经验等。大展示（四）小组成员以开火车的方式汇报学习成果，其他小组成员补充：我能默读课文，给文章分段。 （1）分段的方法有：按事情发展顺序分；按时间顺序分；按地点变换分；按事物的内容和性质分；按文章的结构分。 我是根据第（ ）种方法分的。 第一段：（1至3 自然段）写 写园子里的昆虫和树。 第二段：（4至15自然段）写 “我”跟随祖父在园中栽花、拔草、种小白菜、铲草、浇水以及自己自由自在地玩耍。 第三段：（16至17自然段） 写不只是“我”，园子里的一切都是自由自在的 。 第四段：（18至20自然段）写“我”在园子里玩累了变快乐地入梦。大展示（五）小组成员以推荐代表的方式交流：我能概括文章的主要内容。（1）概括文章主要内容的方法有：课题拓展法；抓四要素法；摘句法；段意串联法；取主舍次法；综合法。我是按第（ ）方法概括的。（2）文章的主要内容是 课文描述了祖父的园子和跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的美好感受。 大展示（六）（1）我觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（用一个形容词回答） 我觉得祖父的园子是一个 生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在的园子。（2）默读第一部分。我知道作者在第一自然段描写了祖父园子里的 蜜蜂 、蝴蝶 、 蜻蜓 、 蚂蚱等各色昆虫。作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩“白、 黄 、 红 、金、 绿 ”一应俱全，还对蜜蜂的 样子 和 姿态 进行了细致入微的观察。 我知道作者在第三自然段写了园子里的 李子树 、 樱桃树 、 大榆树 ，重点写了 大榆树 ，我能找出写榆树的句子： 这榆树在院子的西北角蚌壳一样。 作者用富有诗意的语言，生动形象的勾勒出大榆树的 高大和不容忽视 ，也写出了大榆树的 活力 。大展示（七）（3）用自己喜欢的方式读第二部分，感受“我”的自由。 “我”在祖父的园子里有着难忘的、快乐的往事：跟着祖父： 栽花 、 拔草 、 种小白菜 、 铲地 、 浇水 ；自己游戏： 摘吃黄瓜 、追逐蝴蝶 、 采倭瓜花 、 捉玩蚂蚱 。从“我”的一系列的行动中可以看出，在园子里，“我”的生活是怎样的？我的生活为什么会这样？ 答： “我 ” 的生活是自由自在、快乐无比的。“我”对所有事物都充满了好奇。因为祖父允许“我”随便胡闹，他的爱放飞了“我”的天性，所以“我”的生活才会自由自在。 大展示（八）：（4）品读课文第三部分，感受园子的自由。 读句子“花开了，就像睡醒了似的太阳也不知道。 作者用孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘出来。在她心中， 倭瓜 、 黄瓜 、 玉米 、 蝴蝶 都是有灵性的，都是做得了自己的主的，都是自由快乐的，无拘无束的，由着自己的性子生长的。大展示（九）（5）读课文第四部分。品读：“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，吧草帽遮在脸上就睡了。”从这个句子中，可以体会到“我”的生活是多么 自由自在 、 无拘无束。 六，总结升华，拓展提升师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱玩累了，想睡就睡。1、如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔。（请用上“想就愿意就”）2、为什么课题叫祖父的园子？七、及时测评，促进发展一、看拼音、写汉字。do su po ki su y yng to bng k( ) ( ) ( ) ( ) ( )h di co mo xi no w gu m zh( ) ( ) ( ) （ ) ( ) 二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。 三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“”。1、蜜蜂嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚的，就像一个小毛球。（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）拟人2、蜻蜓飞的那么快，哪里会追得上？（ ）拟人 （ ）夸张 （ ）反问3、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵话，愿意结一个瓜，就结一个瓜。（ ）比喻 （ ）排比 （ ）拟人4、祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）排比四、课内阅读。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一瓜，就结一个瓜。若