八年级《芦花荡》教案

八年级上册语文学科教案 总第 课时 课 题2、芦花荡主备人教学目标1、 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握读叙事性作品的方法、思路；2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格；3、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。重 点1、 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格；2、 揣摩文中如诗如画的景物描写。难 点如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”？预设流程个性化设计预习准备：（1）查找资料，结合课本注释了解作者和文章写作背景。（2）结合已学过的课文社戏、最后一课等，收集资料，了解小说这种文学样式。小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。 人物 刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、语言描写、动作描写、心里描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写。 情节 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要的意义。 环境 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。环境描写是为交代背景、衬托人物形象、烘托人物心情、推动情节发展、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多。（3）给下面加点的字注音提防（ ） 荷花淀（ ） 竹篙（ ）疟子（ ） 寒噤（ ） 黄梢（ ）舀水（ ）拧头发（ ） 往上蹿（ ）仄歪（ ） 飒飒（ ） 大菱（ ） 泅水（ ） 吆喝（ ）（ ）（4）解释下列词语寒噤：仄歪：张皇失措：转弯抹角：第一课时一、 自主学习1、学生自由朗读课文，标注段落，圈记有问题的字词。2、畅谈阅读感受，要求用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。（提示：从情节、人物、环境、语言等方面）二、合作探究1、用板书的形式按小说的发展顺序概括文章情节。 序幕1-8 老头子出入被监视的苇塘 开端 9-19 芦苇掩护，护送女孩 发展20-54 芦苇中大意，女孩受伤 高潮、结局55-63 痛打鬼子，苇塘歼敌2、请一两位同学复述故事情节，其余同学补充、评价。三、布置作业找出文中描写老头子的语句。第二课时一、 自主学习找出文中描写老头子的语句，并在旁边做好标注。二、合作探究1、跳读课文，用“老头子的英雄性格表现在 ，从文中 可以体现”这样的句式说话。教师归纳： 老当益壮，本领高强；爱憎分明，自信自尊；智勇双全、乐观豪迈。强调核心性格是过于自尊和自信。2、“老头子过于自信和自尊”，这句话在全文起什么作用？文中哪些内容表现了他的这一性格？这句话是全文的一根明线，老头子的功过由此生发，文章围绕“老头子”的这一性格选择、组织材料。为队伍运输粮草，护送干部，是使敌人发怒；护送两个孩子，几次“不怕”，结果是大菱受伤；在两个女孩子面前保证要鬼子加倍偿还血债；独自一人，不用枪、不用刀，果然为大菱讨回了血债。3、文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成人物而懊丧、内疚、自责的心理，请同学们找出来，大声地自由朗读，细细品味。明确：第四十七段4、归纳文中塑造人物形象的方法。独特的肖像个性化的语言传神的动作三、展示提升四、课堂巩固请同学们展开想象，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。五、课堂小结这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。布置作业六、 布置作业（1）摘抄文中精彩的环境描写片段；（2）你心中的“英雄”是谁？请从外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写方面刻画你心中的英雄形象。第三课时一、自主学习，品味语言 孙犁的小说充满浪漫主义气息和乐观精神，语言清新、朴素，刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。同学们自由朗读划出的景物描写的语句，展开想象，感受那浓浓的诗情画意。二、合作探究分析景物描写的作用。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。“钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托出来，充满了意志和力量。“狠狠”一词，形象地表达了抗日军民对日寇的仇恨。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。平静的风景下暗流涌动，为下文做铺垫，推动情节的发展在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。同时也写出了老人胜利后的轻松愉快的情绪。同学们自由品味其他写景句，分析其作用。三、展示提升四、课堂小结 孙犁的芦花荡写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他的身上，我们深深地敢到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。五、训练巩固1、阅读文章第一段，回答下面的问题：（1）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。”从这句话里，你能感受到当时的芦花荡处于怎样的社会环境中？当时的芦花荡一带处于日寇不断扫荡、严密的见识和封锁中。（2）炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？妄想严密封锁芦花荡，断绝我们的粮草，断绝我们的里外交通。（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”请结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？努力长高的苇子生动展现了再残酷的战争环境里，白洋淀人民威武不屈、顽强生存的姿态，代表着白洋淀人民的意志和力量。“狠狠”一词形象地表达了抗日军民对日寇的仇恨。2阅读课文57-62段，完成下面的问题（1）“张皇失措”的本义是什么？这里为什么写老头子张皇失措？慌慌张张，不知怎么办才好。这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智。（2）“像敲打顽固的老玉米一样”一句体现了人物什么样的心情？写出了老头子复仇的快感。（3）写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”？这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。六、教师小结本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。七、布置作业1、课外阅读芦花荡的姊妹篇荷花淀，比较两篇文章有何异同。2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。导入语：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了