人教版《平均数》说课稿

1 / 7 人教版平均数说课稿 人教版平均数说课稿 尊敬的各位老师，你们好！ 今天我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元 42 43页的平均数，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据数学新课程标准中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。 一说教材 平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特 点，所以在日常生活中经常用到。 二、说教学目标： 根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标： 1、知识和技能目标 使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数； 2、过程与方法目标 帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法； 3、情感态度与价值观目标 体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的2 / 7 能力。 三、说教学重、难点： 1.重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。 2.难点：能根据数据列出算式求平均数。 四、说学情 由于三年级学生已经具备平均分 的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。 五、说教法和学法： 由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。 在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。 六、教学过程 （一）创设情境、激趣引入。 出示课件 1：有 3 排小球，个数分别为 6、 7、 2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？ （设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透 “ 移多补少 ” 法。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“ 移多补少 ”. ） 3 / 7 追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系） （二）、探究新知、建构感知 1.导入新课 同学们 ,你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗？大家看到黑板上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。 （ 1）出示统计图。 （ 2）观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？ （ 3）问 ：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。 组织学生交流、讨论，然后指名回答。 一种： “ 移多补少 ” ，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。 二种：列算式，假如没有统计图的情况下，应该怎么办？（先求出他们的总数，平均分给了 4 个人，再除以 4） 我根据学生的回答，并板书： （ 14+12+11+13） 4 =524 =13（个） “13” 在这里也叫什么数？ 4 / 7 （ 4）巩固提问：这里为什么要除以 4？ （ 5）教师小结：像这样的题目，首先要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。 （三） .综合运用，拓展延伸 1.用四个同样的杯子装水，每个杯子分别标有水面的高度，这四个杯子水面的平均高度是多少厘米？（ 12厘米， 6 厘米，10厘米， 4 厘米） （ 1）指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。我并板书。 （ 2）根据学生的完成情况，我在做小结。 2、一本书，小明第一天读了 12 页，第二天读了 20 页，他平均每天读了多少页？ 3、活动：求平均年龄 在小组内说出每个同学的年龄，小 组长作好记录，然后根据记录要求学生独立求出本小组同学的平均年龄。 4、想一想：下面哪个列式才对？ 下面是一只母鸡六个月产蛋的统计表。根据题目中给的数据，算出这只母鸡平均每月产多少蛋。 月份 一月 5 / 7 二月 三月 四月 五月 六月 个数 20 23 26 28 30 29 5、一个小组有 7 个同学，他们的体重分别是： 39千克、 36千克、 38千克、 37千克、 35千克、 40千克、 34千克。这个小组的平均体重是多少千克？ 6、想一想：游泳池的平均水深是 145 厘米，小明身高 135厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？ （设计意图：通过练习，使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在设计练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，持续学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。） 6 / 7 （四） .全堂小结 今天我们学习了什么？你们觉得自己学的怎么样，学懂了没有？ (五 )布置作业，课后拓展延伸。 让同学们调查家人的身高及体重，算出平均身高和平均体重。 这个作业的设计，既可以巩固新学 知识，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数，又可以提高学生的合作能力及收集信息的能力。同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。 七板书设计 平均数 出示统计图 小结： 观察分析平均数是什么数？ 1，份数的概念 2，平均数的概念 总结： 求平均数的方法： 1，移多补少法 3，常用方法 7 / 7 先求总数 份数 =平均数 整个教学设计，我根据教材特点与三年级学生实际，做了很多的预设。因为学生是具有不同知识经验的生