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1 / 3 人教版一年级雨点儿说课稿 人教版一年级雨点儿说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我是郭，我今天说课的题目是雨点儿。我的说课将从以下几个方面进行： 一说教材 雨点儿一文是人教版实验版教材第五单元的一骗钱科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 二说学生 一年级学 生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。巩固生字我采用多媒体送雨点儿回家这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读，让看听说想有机结合。锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 2 / 3 三说目标 （ 1）理解 “ 数不清、飘落等词语。正确的读准 ” 雨点儿、地方 “ 。 （ 2）初步了解雨点儿的作用。 （ 3）有感情地朗读课文。 （ 4）认识本课中的 11 个生字。 四说教学重点和难点： 认识 11 个生字，能正确流利地朗读课文。 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。 五说设计理念 （ 1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能。因此，教师的有效引导显得更为重要。如 :在整体感知这一 环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片 “ 数不清 ” 时，让学生结合生活说 “ 数不清的东西 ” 等 （ 2）让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了（ 9 解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 3 / 3 （ 3）利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。培养语感提高学习兴趣。在课文教学中， 我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的想象空间。 （ 4）力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。同时注重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在具体的语境中进行说话。小花从 -。小草从 -。 -从-。 六说板书设
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