五年级语文赶花评课稿

1 / 3 五年级语文赶花评课稿 五年级语文赶花评课稿 评赶花 小学五年级第二学期的赶花中有这样一句： “ 原来养蜂人的生活竟是这样艰辛，而又这样的充满诗情画意！ ” 它是文章的中心所在。这句话从两个方面来概括描写养蜂人的生活，一是艰辛，二是充满诗情画意。学生对于 “ 艰辛 ” 的体会，可以联系上下文来理解，而 “ 诗情画意 ” 的生活，课文描写却微乎其微。理解好后一层意思，对学生领悟文章的中心起到画龙点睛的作用。为了让学生掌握这一教学难点，陈老师做了以下几点尝试。 1.捕捉课文词句，品味 “ 诗情画意 ” 课文虽然 没有对介绍到的每种花作具体生动的描写，但仔细研究一下，不难看出，文章开头向我们展示了洋槐花盛开的景象。老师从一、二两个自然段中提炼出这样一段话：“ 洋槐花开了，延安城充满馥郁的花香。远远看去，整个林子的树冠上仿佛堆了一层厚厚的白雪。 ” 然后，让学生去品读这段话，从这段话中，你看到了怎样的情景。在交流中，学生走进了纯洁的诗里，走进了清新的画里。这样，既培养了学生自主学习的习惯，又训练了学生的悟性。 2.拓展文中内容，创造 “ 诗情画意 ” 这个教学环节可以说是 “ 投水 ” 的 “ 石子 ” ，要激起学2 / 3 生思维的浪花，还必须 让他们在发现、欣赏的基础上，学会创造。学生一旦在文字中，形成自己理解的 “ 诗情画意 ” ，那种愉快感、成功感、幸福感就会像欢快的小溪流一样，奔流不息。但对学生进行能力训练的同时，我们还要牢牢抓住课文这根缰绳，如果一味地往前跑，就会迷失方向。本节课要领悟的是 “ 养蜂人的生活充满诗情画意 ” 。他们赶的除了雪白的洋槐花外，还有紫色的苜蓿花、金灿灿的荆条花、粉红的荞麦花和黄色的油菜花。老师通过媒体让学生自己看到花香景美的画面。学生在入情入境的朗读中，在身临其境的欣赏中，在教师引人入胜的描绘中，领略了诗情画意。 3.探索文章中心，升华 “ 诗情画意 ” 学生通过学习探究，已经领略到了文中所没有描绘出来的 “ 诗情画意 ” ，懂得了赶花人在赶花的同时，也在追赶着绚丽，追赶着芬芳。但如果就此罢手，还是没有能够达成教学目标，因为课文的中心是赞扬像养蜂人那样为了工作而只争朝夕、奋力拼搏的人。老师还要引导学生走进人物品德的“ 诗情画意 ” 里，让他们联系上下文、联系生活去感悟：赶花人用辛勤的劳动创造了蜜一样甜的生活，创造了花一样美的世界。 当然课堂的生命力在于现存的缺憾。 “ 诗情画意 ” 是一个很抽象的词，老师让学生感知画面的基础上，去感 悟文中妙词佳句，进而进行创新思维的训练。但这些全在于学生对3 / 3 “ 诗情画意 ” 本身的理解，在头脑里形成具体、生动、鲜明的形象，这样才能让学生感受具有 “ 诗情画意 ” 的意境。而对这一点的忽视，正是本课的一大缺憾。很多学生找不到反应赶花人生活诗情画意的句子，是因为他们不理解什么样的生活是诗情画意的。其实美丽的大自然，就像一个绚丽的万花筒，只要留心观察，总能寻觅到其美的内涵。学生随着年龄的增长、知识的积累，渐渐地拥有了发现自然美，欣赏自然美的能力。如果先让学生回忆见到过的充满诗情画意的生活画面。比如 “ 小桥、流水、人家 ” 、 “ 蓝 天、绵羊、草原 ” 、“ 夕阳、垂柳、小溪 ” 、 “ 牛背、牧童、短笛 ” 、 “ 月光、草地、河滩 ” 等画面就是诗情画意。让他们自己构思一