人教版五年级上册语文第一单元教案

1 / 35 人教版五年级上册语文第一单元教案 设计说明 单元学习活动名称为： “ 我爱阅读 ” 学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块： 1 “ 读书交流会 ” 。（ 1 课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验 单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。 这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。 2 “ 品读书滋味，悟读书乐趣 ” （ 1 2 课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。 3 “ 学读书故事，习读书方法 ” ，（ 3 4 课），目的是通过两课的学习，让 学生从文本中获得基本的读书方法，同2 / 35 时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。 4 “ 汇报与展示 ” 。 把口语交际 习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为 “ 谈体会 ” （读书感受、读书方法、读书乐趣等） “ 讲故事 ” （自己的或者别人的） “ 辩论会 ” （开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果 展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。 读书交流会 一、读书交流 冰心说： “ 读书好，读好书，好读书 ” ，苏霍姆林斯基说： “ 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。 ” 新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示） 暑假中同学们读了什么书？ 在几年的读书生活中有哪些读书感受？ 最喜欢看哪本书？ 3 / 35 知道 哪些关于读书的名言？ 知道哪些读书人的故事？ 在小组内交流共同感兴趣的话题。 选择一两个话题，全班交流。 二、我的读书生活 有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。） 三、我读过的书 “ 一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 ” 每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我 们心头，就让我们交流一下我们读过的书。 四、访问爱书人 我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。 开始采访活动。 交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。 读一读被采访人的回答。 谈一谈采访后的收获。 4 / 35 设计者：肖春华 学科：语文年级：五年级 教学内容 窃读记 教学目标 认识 “ 窃、腋 ” 等七个生字，会写 “ 窃、炒 ” 等 14个生字，正确书写 “ 支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘 ” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 重点感悟描写 “ 我 ” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 教学重点 抓住主要内容，体会作者的情感。 教学难点 领悟作者的一些表达方法。 教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。 教学环节 教师 活动预设 执教者个性化调整 5 / 35 一、铺垫孕伏 二、探求新知 6 / 35 三、实践应用 7 / 35 四、全课总结 五、拓展练习 六、作业 一、谈话导入，激发读书兴趣 、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了 你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去 “ 窃书 ” 。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。 、板书课题。 、看了这个课题，你有什么疑问？ 8 / 35 二、初读课文，自学生字新词 、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 、引导学生概括课文内容。 、检查生字词自学情况。 三、品味 “ 窃读 ” ，感受渴望 边默读课文边用 “_” 画出描写 “ 我 ” 是怎样“ 窃读 ” 的语句。读一读句子，说一说体会。 重点品读文中描写 “ 我 ” 的动作和心理活动的语句。 a “ 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 ” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ b “ 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 ” 这句话把什么比作什么？ “ 饿狼 ” 给我们留下的是不太美好的形象，可 “ 我 ” 却把自己比作 “ 饿狼 ” 那样 “ 贪婪地读着 ” ，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 根据生活体验，相机指导朗读。 c “ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像9 / 35 在说： 这雨，害得我回不去了。 其实，我的心里却高兴地喊着： 大些！再大些！ ” 读了这句话，你发现了什么？这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） d美读升华：你能把自己对 “ 窃读 ” 的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、 热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道， “ 窃读 ” ，我的心理有一种怎样的感受吗？ 自主品读 “ 窃读 ” 的滋味。 a出示句子： “ 我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味！ ” b从课文中找到有关语句，自主交流： “ 我 ” 为何快乐，又惧怕什么？ c相机指导朗读。 四、深悟 ” 窃读 ” ，回归整体 出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“ 窃读 ” ，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家 店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味 “ 窃读 ” 的 “ 快乐 ” 与 “ 惧怕 ” 。 五、合作探究，深入研读 10 / 35 合作小组研读最后一个自然段，要求 a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 汇报交流 总结： “ 书籍是人类进步的阶梯 ” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“ 记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ ” 诵 读句子。 六、回归整体，理清层次 同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ 尝试分段，体会提炼作者的写法。 七、积累内化，课外拓展 自选感兴趣的、欣赏的描写 “ 我 ” 的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 板书设计： 放学后 边走边想 跨进店门 打开书阅读 恐惧被发现 饥饿难耐 放回书架 走出书店 设计者：肖春华 学科：语文年级：五年级 11 / 35 教学内容 小苗与大树的对话 教学目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 教学重点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐 趣，明晰健康成长的要求。 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。 教学环节 教师活动预设 执教者个性化调整 一、铺垫孕伏 12 / 35 二、探求新知 三、实践应用 13 / 35 五、拓展练习 六、作业 （一）谈话引入，初读课文。 1同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2板书课题。 3学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。 4检查自读情况。 （二）精读课文，把握主要内容。 1自读课文，指名说说课文的主要内容。 2再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？14 / 35 （阅读、偏科、学习外语和积累古诗文） 3结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 （三）达成共识，感受阅读乐趣。 1在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感 兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2全班交流，重点交流 “ 闲书 ” 问题： （ 1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （ 2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说， “ 阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门 ” 。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？ （ 3）教师小结：看来， “ 闲书 ” 不闲，著名诗人也曾说过， “ 汝果欲学诗，功夫在诗外。 ” 今天， 老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 15 / 35 五、品味题目寓意。 再读课题，说说题目的含义： 1与二人名字相关。 2寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 六、课外拓展：（任选一、两项） 1搜集名人读书故事或读书名言。 2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 板书设计：闲书多看 偏科三贯通 学习外语两百首诗五十篇古文 教学内容 走遍天下书为侣 教学目标 1、认识 4 个生字，会写 9 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 16 / 35 4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 教学重点 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 教学难点 理解作者反复读一本 书的原因和方法 教学准备 教师整理部分读书名言与读书方法 教学环节 教师活动预设 执教者个性化调整 一、铺垫孕伏 二、探求新知 17 / 35 三、实践应用 18 / 35 19 / 35 四、全课总结 五、拓展练习 20 / 35 六、作业 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 二、释题明意，质疑问难。 1、齐读课题， “ 侣 ” 是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初读课文，识字读句。 1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地 朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导 “ 豫 ” 、 “ 趟 ” 的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。） 21 / 35 读通课文。 师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书 ，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。 四、整体感知，自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话，说说课文写了什么？ 2、自读自悟。 师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 3、感悟方法，拓展小练笔。 感悟方法。 师：作者 “ 一遍又一遍地读那本书 ” ，她在读书过程中是怎样读的？（生读第 7 自然段。） 师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想 象）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会 “ 首先 然后 还 最后 ” 的句式） 关注练笔。 师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上 “ 首先 然后 还 最后 ” 的22 / 35 句式。 展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。 小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读 的快乐。 第二课时 一、回顾导入，感知情感。 1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。） 3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？ (齐读 ) 二、体悟方法，品味情感。 1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记 -号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况，进 行朗读指导。 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。 23 / 35 （ 1）假设。（第一、四、七自然段） 学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？） 指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。） （ 2）比喻。（重点研读。） a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b.这真像与另一个人同船而行。 c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的 故地。 引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。 把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 拓展练习。 师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是 _，也是 _。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。） （ 3）设问（第三自然段） 24 / 35 理解 “ 毫不犹豫 ” 。 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 （ 4）反问。 “ 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ ” 学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。） 体会朗读，体会反问、质问的语气。 （ 5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 （ 6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。） 师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！ 三、阅读链接，升华情感 师：请大家放声朗读神奇的 书 1、画出书神奇的地方。 2、想一想作者怎么表达的。 3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 板书设计：以书为侣热爱读书 理由：常读常新 方法：思考、品味、小结 25 / 35 教学内容 我的 “ 长生果 ” 教学目标 认识 “ 扉、瘾 ” 等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会 “ 长生果 ” 的寓意，并学习作者的读写方法。 教学难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会 “ 长生果 ” 的寓意，并学习作者的读写方法。 教学准备 教学环节 教师活动预设 执教者个性化调整 一、铺垫孕伏 26 / 35 三、实践应用 四、全课总结 27 / 35 五、拓展练习 六、作业 谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提醒注意的字音：心扉的 “ 扉 ” 读第一声，水浒的“ 浒 ” 不读许，过瘾的 “ 瘾 ” 是前鼻音，馈赠的 “ 馈 ” 声母是 k，酵母的 “ 酵 ” 不读 xio。 默读思考： “ 我的 长生果 ” 是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 细读课文，感悟体会 我的 长生果 ” 是什么？（书是 “ 我 ” 的 “ 长生28 / 35 果 ” 。） 作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读 “ 香烟人 ” 小画片， 读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了 “ 甲优 ” ，作文一件不愉快的往事老师夸我 “ 嵌 ” 字用得传神。） a作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书） 指导朗读相关的句子。 b作者从作文中悟到了什么道理？读 11 14 自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚 说 “ 书籍是全世界的营养品。 ” 像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。） 作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了29 / 35 老师的表扬。） 作者为什么说书是 “ 我 ” 的 “ 长生果 ” ？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的 “ 长生果 ” 的呢？（书是可以流传下来的，我们通过 看书可以知道过去发生的事情，书就像 “ 长生果 ” 一样不老。） 感受全文，积累语言 认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 板书设计： 读书 作文 饱览 “ 香烟人 ” 画片 看图书：报偿秋天来了 甲优 阅读文艺书籍：馈赠一件不愉快的往事赞誉 读中外名著 教学内容 口语交际 习作一 教学目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、30 / 35 开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 教学重点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 教学难点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 教学准备 教学环节 教师活动预设 执教者个性化调整 一、铺垫孕伏 31 / 35 二、探求新知 32 / 35 三、实践应 用 四、全课总结 五、拓展练习 六、作业 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 33 / 35 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次 “ 我爱读书 ” 综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交 流一下。 组内讨论，人人参与 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生