《起跑线上的思考》PPT课件.ppt

起跑线上的思考,从娃娃到学生的心灵之路与家校共育,范美玲,家庭是土壤孩子是种子教师是园丁,老天爷咬过的苹果,一个盲人，小时候深为自己的缺陷烦恼沮丧，认定这是老天爷在惩罚他，自己这一辈子算完了。后来一位教师开导他说：“世上每个人都是被老天爷咬过一口的苹果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大，是因为老天爷特别喜爱他的芬芳。”他很受鼓舞，从此把失明看做是老天爷的特殊钟爱，开始振作起来，向命运挑战。若干年后，他成了一个著名的盲人推拿师，为许多人解除了病痛。,开学至今，作为家长的您：,做了什么以往没有做过的事情,一、从娃娃变成学生，五味俱全,1、告别与幼儿园老师和老朋友的告别使得孩子们的内心充满酸楚和伤感。2、对认识新老师、结交新朋友和享受新生活的渴望使得孩子们充满期待。3、从天而至的学习压力使得孩子们的生活一下子变得紧张、有些应接不暇。,一.从娃娃变成学生，五味俱全,4、渴望被老师认同和表扬的心灵需要使得孩子们都把小眼睛瞪得溜圆，生怕溜掉老师表扬自己和别人的每一个字，他们开始用火辣辣的眼神盯着老师的一举一动，盯得老师也喘不过气来。,5、剧烈的变化、与生俱来的生存忧患和自尊需要使得孩子们内心充满了强烈的不安全感，他们的心灵被迷茫、困顿和冲突填满，不知这是怎么了，未来会发生什么？老师喜欢我吗？同学们喜欢我吗？我会不会没有朋友？学习怎么是这样？爸爸妈妈爷爷奶奶怎么好像很紧张，一下子都变了？等等问题萦绕在孩子们小小的脑袋里面，成了未解之谜。,200份调查问卷学生适应不良的表现,相对于娃娃幼小的年龄和身心发育不成熟的特点来说，从幼儿园到小学生活的适应是现代人在学习生涯中遇到的最大跨度，是人生的一大转折，要比高考、中考都要变化巨大。幼小衔接工作做的如何会直接影响儿童入学后的适应和今后的健康发展。从幼儿园到小学，孩子们究竟要趟过哪些心灵之河，遇到哪些激流路障，作为成年人的我们，该如何帮助孩子？,入学适应的重要性,二、从娃娃家到学校的六大断层,孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。引发问题：师生关系问题我不想上英语课A剧B剧,1.关系人的断层,学什么、学多少、怎样学都得由教师说了算，没有周旋的余地，具体表现在教学主体、教学时间，学科划分，学科种类、教学方式、评估方式、教学过程管理等方面的巨大差异。引发问题：学习适应问题，兴趣、动机、能力,2.教学模式的断层,通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。引发问题：行为习惯问题,3.行为规范的断层,孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。引发问题：同伴关系问题我就不借给他A剧B剧,4.同伴关系的断层,家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少孩子游戏、看电视的时间等。引发问题：高压下的高焦虑我还没有准备好A剧B剧,5.教养方式和期望水平的断层,从幼儿园到学校硬件环境的巨大变化。引发问题：对校园、教室的陌生感和缺乏安全感。,6.生活环境的断层,搬家了，换主人了，换伙伴了，换生活方式了，学业加重了，身份从娃娃一下子过渡到学生了。一换就是若干年。漫漫长路上下求索的学习生涯从此开始。,三、巧接六大断层，共享七色阳光,了解新生的入学成熟水平,明晰新生的心理特点,建立和谐的师生关系和家校关系,激发新生的向往之情,有效应对策略,家长的有效对策,掌握孩子适应的发展规律,培养基本的生活自理和行为自控能力,兴奋期：入学前，他们心情激动，兴奋得睡不着觉，坐不住，充满自豪感，个个表现好，都有当个好学生的愿望。厌倦期：开学一个月左右的时间内，由于在学校生活感到纪律上的约束和生活上的紧张，对学习知识的方法和内容感到不像自己想的那样容易，数学课不做早已熟悉的10以内加减口算，而是说组成，讲算理，汉语拼音又不是简单的认字母练发音，拼音四声不好读，写字更麻烦，还要一笔一画地按顺序书写，因此一些学生感到学习负担重产生不想上学、怕吃苦的厌倦心理。适应期：两个月后，如果学校与家庭教育跟得上，就能使孩子较快地适应学校生活，孩子们从此又会高兴起来，逢人便夸老师如何得好，同学如何团结，此时，他们初步有了爱校，爱学习，努力上进，争当好学生的观念。,（一）新生入学适应的发展规律,在义务教育的体制下，我国各地儿童的入学年龄都以生理年龄为标准，界定在6周岁起到7周岁。这仅仅是孩子的日历年龄。在以一个确定的出生日期为入学资格的情况下，有的父母希望孩子早上学，有的希望晚上学。事实上，每个孩子的学习能力是有差距的，应当如何对待呢？上学不是比孩子的身体，而是身体再加心理。只考虑孩子生理年龄，不考虑心理水平是绝对错误的。古人云：失之毫厘，差之千里。竞争低龄化和激烈化的当今社会已经注定这些“起跑缓慢”的孩子将会被无情地抛在后面。根据观察，许多孩子的“毫厘”之处正是不为世人所了解的入学成熟水平。,（二）要认识到新生的入学适应程度与入学成熟水平的关系,从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维则以具体形象为支柱,记忆属机械记忆，记忆内容也偏重于形象记忆，记忆快，但忘得也快，认知和行为脱节，想象力丰富。,以自我为中心，他们希望别人重视他，顺从他，十分缺乏集体观念。兴趣不稳定，随意性较大，自控力差。,第一思维发展的特点,第二认知的特点,第三情感的特点,（三）学龄初期儿童的心理特点,（四）激发并保护孩子对学校生活的向往之情,1、用积极的情绪和态度描绘学校。可以讲述自己上学的故事，交流自己的成长故事。,2、充分运用孩子想快快长大的积极心理，激发孩子想上小学的动机和热情。比如：可以用赞美的语言和态度让孩子为自己是小学生而自豪。如：“你真的长大了”、“你越来越像小学生了”、不失时机地在左邻右舍中传递“我们家有小学生了！”这样充满自豪的信息，让孩子觉得上学很光荣，很自豪。,3、引导孩子发现小学生活中的新奇与快乐，培养孩子善于发现快乐和寻找幸福的能力。每天可以和孩子自然交流：今天学校有什么新闻，妈妈好想听。今天老师又表扬你们大家了吧，你们一定很开心。今天又交到好朋友了吗？快告诉妈妈是谁。今天妈妈可完成了一项很艰难的工作，我很开心，你怎么样？,父亲的每日四问,1.学校有什么好事发生吗？2.今天你有什么好的表现？3.今天有什么好收获吗？4.有什么需要爸爸的帮助吗？,4、在突发事件面前要控制自己的焦虑情绪，及时疏导孩子的不良情绪，以免火上浇油、节外生枝。你总是A剧B剧,5、召开家庭会议，举办“光荣的小学生”家庭庆祝活动，与家人和孩子达成“我是小学生“和”我是小学生的家长”的口头或者书面协议，增加孩子的自豪感和队成为小学生的责任感，用正规的方式约束彼此的行为。,（五）帮助孩子建立良好的师生关系，建立面对面的家校关系,1、明白老师对孩子一生的重要作用，重视家校关系的培养和建立。2、相信老师的品格和学识，相信老师的善心。3、接纳老师的风格，尊重老师的人格。4、了解老师的职业，理解老师的难处。,5、积极和学校沟通，主动把孩子的重要成长信息告诉老师，避免因不知情而产生误会。6、引导孩子发现老师的优点，包容老师的小错，弥补老师的疏漏，巧妙帮老师补台而非背后拆台。7、面对突发事件时要控制自己的不良情绪，避免偏听偏信，影响孩子的正确归因,8、多参与学校的活动，以实际行动告诉孩子“学校是我们共同的家园”。（如参与学校举办的亲子教育讲座、读书会、运动会等各种活动，让孩子感受到爸爸妈妈对孩子方方面面的关心以及对学校的热爱和感激）9、克制自己的攀比和溺爱之心，避免向老师提出过于特殊的要求。10、避免在孩子面前议论老师，也避免用过于世俗的交往方式影响孩子。,（六)逐步培养基本的生活自理和行为自控能力,能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。,许多老师从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些生活能力强的学生。,妈妈给你收拾书包,试着放手“三部曲”,1.“教”:具体方法，家长可作示范，让孩子去模仿。2.“扶”:指导孩子自己练习去做，家长在一旁做必要的指点和辅导。3.“放”:放手让孩子自己去做，家长不再干预，只是对他做不定期的检查。,（六）保护学习兴趣，关注学习过程，培养学习习惯,1、关注学习过程，降低学习期待，忽略学习结果。2、充分扬长，谨慎补短，哪壶开了提那壶。3、细心观察，具体指导，多做少说。,4.化整为零，每天进步一点点。5.杜绝学业包办，学会正确的学业陪伴。6.与学校同步，培养孩子良好的学习习惯,在孩子入学前后，家长主要应该帮助孩子培养以下学习习惯：专心读书规范书写适当预习,（六）关注同伴交往，传授正确的同伴交往艺术和方法,1、教给孩子一些必要的交往和解决问题的方法及技巧(如倾听、协调商量、关心安慰、不愉快和不满、不同意和拒绝)。让他们学会处理与同伴间的小矛盾。,2、应该鼓励孩子多和小朋友联系，一起看电影、滑滑板，或者约好同学一起去科技馆等。让孩子们在学校一起学习，课外一起游玩。3、创造机会真诚邀请孩子的好朋友到家里做客，教会孩子待客之道。,4、与同班同学的家长组成互助组和沙龙，增进孩子们的感情，探讨教育话题。5、面对同伴冲突时，冷静处理，坚持不干涉，不袒护，不苛责