人教版教案第四单元 小数的产生和意义_第1页
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1 / 4 人教版教案第四单元 小数的产生和意义 课题 设计意图 教学目标 教学重点与难点 教学准备 共享教案 一、回顾旧知 填空。 1、是（）分之一。里有（）个。 2、 10个是 () 10个是 () 3、 1 米 =( )分米 =( )厘米 =( )毫米。 二、探究新知 1导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我 们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义 ) 2教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (学生量 ,反馈 ) 2 / 4 (2)请同学们口答下面的题： (用整数表示结果 ) 10010= 1010= 110= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3教学小数的意义 (1)填写 投影出示一把尺 ,在尺下标上几个箭头 ,让学 生填出所指的分数和小数。 学生填完结果并订正 启发学生：把 1 米平均分成 10份，每份是多少分米？3 份呢 ? 引导学生口述： 1 分米是 10分之 1 米，还可写成米？(板书： 总结：分母是 10的分数可以写成几位小数？ (板书：一位小数 ) (2)出示米尺教具 这是把 1 米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： 3 / 4 学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小 数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是 100的分数可以写成两位小数 (3)问：把 1 米平均分成 1000份，每份长是多少？ 学生在尺上找出 1 毫米，而后出示 (投影 )1 厘米的放大图 引导学生从图中找出 1 毫米，并说明理由。启发学生明确： 1 毫米 提问：分母是 1000的分数可以写成几位小数？ (板书：三位小数 ) (4)抽象、概括小数的意义 把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10份、100份、 1000份 这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 什么叫小数？引导学生讨论。 4 / 4 师生共同概括： 分母是 10、 100、 1000 的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几 的数叫做小数。 (投影出示 )。小数是分数的另一种表现形式。 完成 “ 做一做 ” 。 (5)教学小数的计数 单位。 学习阅读教科书，学习小数的计算单位。 出示，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 三、巩固发展 1 2判断： (1)里面有 4 个（） (2)35 克 =千克
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