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教学实施方案 教学实施方案篇一：课程教学实施方案 课程教学实施方案 一、课程简介 1.课程名称：工程材料 2.课程编号：14109404 3.开课单位：沈阳化工学院机械工程学院金工教研室 4.课程英文名：Engineering materials 5.课程研究小组成员 课程负责人： 付广艳 女 1965.1.8教 授 课程成员：刘 强 男 1962.12.8 教 授 倪洪启 男 1967.2.12 副教授 刘 群 女 1961.2.20 高 工 郭北涛 女 1972.6.28 讲 师 宗 琳 女 1979.4.29 讲 师 郭树国 男 1978.5.25 讲 师 6.方案撰稿人：付广艳 方案审核人：吴敬东 方案批准单位：沈阳化工学院教务处 7.课程学时：48学时，学分3，实验学时12学时 课内、外学时比例：12 课程主要内容、概念介绍可采用中、英文双语。 二、教学内容和目标 本课程是一门综合阐述金属材料的基本知识，热处理的基本原理，常用工程材料的组织结构、性能特点及应用，工程材料的选用及典型零件冷热加工工艺路线的制订的机械类和非机械类专业的技术基础课。 本课程的教学目标：使学生通过学习获得有关工程结构和机械零件常用的金属材料和非金属材料的基本理论知识，热处理的基本原理，了解常用工程材料的成分、处理方法对其组织和性能的影响，掌握各类工程材料的性能特点及应用。初步具备根据零件工作条件和失效方式合理选择与使用材料，并正确制订零件的冷、热加工工艺路线的能力。进一步培养学生在工程材料和工艺设计方面具有解决实际问题的能力，为后续课程的学习及课程设计、毕业设计打下必要的基础。 三、教学特点及教学要求 1.教学特点 课程教学的核心是帮助学生建立起材料的组织结构与性能的关系，进而可 工程材料 以根据材料的使用要求合理选择材料，并进行适当的冷热加工。但由于工程材料课程中涉及到的材料品种繁多，相互关联又不大，学生掌握起来存在一定的困难，鉴于这种情况，我们通常以两条主线的形式将课程教学内容有机的统一起来。 第一条是：材料的组织结构材料的性能特点（金属材料与非金属材料） 第二条是：材料实际使用的工况条件性能要求获取所需性能要求的途径材料及处理方法 此外，密切配合实践教学环节，包括实习、实验。 2.教学要求课程组全体教师能严格执行、实施上级教育行政部门、校内教学管理职能部门下发的各类教学管理文件,就所负责的课程制定详尽的教学方案、教学日历、教案、教学手册等资料，包括教学媒体形式和平时作业的形式要求。 按教学班级组织形态进行授课，讲授的内容必须依据课程教学大纲规定，同时根据课程特点尽量与工程实际结合，适当贯彻实际生产的法规、标准，为走向工作岗位后尽早能解决实际工程问题打下基础。 教师应介绍预习和需自学的内容，讲授过程中应努力采用各种灵活的教学方法、教学手段，如采用自行研制的工程材料CAI课件使授课内容直观且生动，同时结合传统教学方式充分调动起学生自主学习的积极性。授课的同时辅以课程辅导、答疑、组织讨论等。辅导的主要内容有：检查学生的自学及作业完成情况；针对教学中的重点、难点适量进行讲解与答疑；组织学生进行课堂讨论；布置下一阶段学习任务。 独立完成作业是学好本课程的重要手段。学生必须完成任课教师布置的作业，并在指定时间内交任课教师；任课教师应认真批阅，根据作业的完成情况评分。 教师要做到课前准备1小时，课堂讲授1小时，课后环节1小时（每个自然班）。学生要保证：课堂学习1小时，课外2小时左右。 四、教学质量保障条件 1.教材的使用与建设 （1）指定课程教材 付广艳主编. 工程材料. 北京：中国石化出版社，2007（高等学校“十一五”规划教材） （2）参考教材和习题集 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 刘新佳主编.工程材料.北京：化学工业出版社，2006 何世禹,金晓鸥主编.机械工程材料.哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2006 朱张校主编.工程材料.北京:清华大学出版社,2001 王忠编著.机械工程材料.北京：清华大学出版社，2005 阎康平主编.工程材料.北京：化学工业出版社，2001 徐自立主编.工程材料.武汉:华中科技大学出版社,2003 于永泗,齐民主编.机械工程材料.大连: 大连理工大学出版社，2003 齐宝森,李莉,房强汉主编.机械工程材料. 哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2005 史美堂主编.金属材料及热处理.上海：上海科学技术出版社，1980 10. 工程材料复习思考题及答案（自编） 11. 工程材料实验指导书（自编）（含标准格式的实验预习报告和实验报告） 12. 工程材料多媒体课件（自编） （3）促进学生主动学习的扩充性资料使用情况 扩充性资料包括实用工程材料手册、世界钢号手册等，让学生借助于手册等更好地掌握材料组织结构和性能与加工处理方法的关系，了解各国钢牌号等，为今后实际工作打下基础。 具体如下： 1.林慧国，林钢，吴静雯主编.袖珍世界钢号手册.北京：机械工业出版社，2005 2.李炯辉主编.金属材料金相图谱. 北京：机械工业出版社，20063.郭景坤主编.机械工程材料手册.第二版.工程材料卷.北京：机械工业出版社，1996 4.任颂赞，张静江等编著.钢铁金相图谱.上海：上海科学技术文献出版社,2003 5.冯端等编著，材料科学导论. 北京：化学工业出版社，2002 2.师资队伍 学历结构：教师队伍中博士后1人，博士研究生学历1人，硕士研究生学历4人（均为在读博士），大学本科学历1人。教师队伍学历层次高，结构合理。 年龄结构：教师队伍的平均年龄是37岁，最大年龄46岁，最小年龄28岁。教师队伍年富力强，梯队合理。 学缘结构：付广艳毕业于大连理工大学，刘强毕业于东北大学，倪洪启毕业于东北大学，刘群毕业于沈阳工业大学，郭北涛毕业于沈阳理工大学，宗琳毕业于沈阳工业大学，郭树国毕业于沈阳农业大学。教师队伍共7名教师毕业于5个不同的学校，六个不同的专业，学缘结构合理。 教师队伍中有主讲教师5人，实验教师1人，辅导及网络管理教师1人。师生比为1：25。 3.教学环境 （1）实验教材及实践性教学环境 实验教材几经修改，使实验内容不断扩展和完善。在实验类型方面，增加了综合性与设计性实验，实验学时由8学时增加到12学时。实验教材上还配有标准格式的实验预习报告和实验报告。一方面便于学生学习和实验后整理实验报告，另一方面也使实验报告更规范。 工程材料课程是一门实践性很强的专业基础课，为了保证课程的教学效果和教学质量。采用课堂理论教学和实际动手操作的实验相结合的方式教学。实验包括金属的显微分析技术、铁碳合金在平衡状态下的显微组织、钢的淬火和回火及其对组织和性能的影响、合金钢、有色金属的显微组织及金相显微照相技术等实验内容。由于增加了综合性实验，增强了实验的综合性和实践性，对培养学生的实践能力十分有利，取得了较好的教学效果。 工程材料实验室配有先进的实验仪器价值达70余万元，实验室面积约200平方米，可以一次接纳一个班的学生做实验，一人一组，独立操作，实验效果好。 （2）网络教学环境 近年来，我们一直在课堂教学、实验教学、课外辅导、习题等多方面进行网络教学体系建设工作。目前已完成了课程简介、教学大纲、教学实施方案、电子教案、工程材料教材、实验指导、习题与测试、教学课件包括实验教学课件、教学录像等网上资源的建设工作。这一套网络教学与学习系统的建立，可将教与学的过程延伸至课外，产生良好的效果，为学生的自学创造了条件。 五、教学实践 根据教学计划和课程教学大纲的要求，在有效利用本校实验设施和其它开展实践教学的社会资源的前提下，对各类实践性教学环节进行组织落实，并严格考核。 首先通过金工实习，使学生对材料的性能包括机械性能、物理性能和加工性能建立起初步的感性认识，再通过理论学习，理解掌握不同材料性能差异的原因。 其次是实验室的实验教学，课程实验是培养、训练学生实际动手能力的重要环节，学生必须完成教学计划中规定的实验，并提交实验报告。由任课教师负责审阅，评定成绩。六、考核 考试分笔试和形成性考核两部分，其中笔试部分占课程总成绩的75%，形成性考核占25%（含实验和平时作业）。由于本专业基础知识和基本技能的掌握很大程度上取决于平时作业和实验的积累，学生形成性考核不及格者，不能参加该课程的考试，也不能取得该门课程的学分。 1.形成性考核 形成性考核成绩应根据学生的实验成绩（20分）、课堂表现和平时作业（5分）在教学期间由任课教师综合给出，总分为25分 。 2.期末考试75分 期末考试卷面总分为75分，试卷的命题及评分标准由课程组教师经讨论后提供，考试后统一组织流水评卷并写出试卷分析报告。教学实施方案篇二：专业教学实施方案 专业教学实施方案 2004年09月29日 中央电大教务处(xxp) 中央电大开放教育试点“工商管理”（专科）专业教学实施方案 为了落实教育部批准的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目，保证中央电大开放教育“工商管理”专业教学的具体实施，搞好本专业的教学与管理工作，保证教学质量，实现培养目标，特制定如下实施方案。 一、 培养目标与规格 “工商管理”专业（专科）培养适应社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，掌握现代工商管理理论知识和方法的面向基层的应用型高等专门人才。 在政治思想道德方面，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，愿为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦求实、热爱劳动、遵纪守法，团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 在业务知识和能力方面的基本要求是：掌握工商管理的基本理论、基本知识、基本方法并掌握一定的专业技能知识，掌握一门外国语，能够阅读本专业英文技术资料。具备中小企业综合管理者或大中型企业的管理者的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识分析和解决实际问题。同时具备一定的自主学习和自我提高的能力。 在身体素质方面，身体健康，能精力充沛地工作。 二、关于试点电大开展工商管理专科开放教育的条件 1.必须树立开放意识。试点电大的主要领导要对开放教育有足够的认识，要具有长远的发展意识和足够的投入，能够自觉地与普通高校和其他试点电大密切合作；教学和教学管理人员应对面向21世纪教育振兴行动计划、对广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点有正确的认识，按照中央电大开放教育试点要求运用现代远程教育手段从事教学与管理。 2.具备良好的办学条件。首先是现代远程教育方面的硬件支持条件，包括视听教室、多媒体教室、网络和计算机教室、讨论和辅导教室、实验或实习基地等；其次是要有教学管理的软件支持条件，包括一定数量的专职管理人员、比较完善的教学管理制度与办法、根据中央电大的要求配备教务管理软件、与中央电大及其他试点电大之间保持畅通的信息沟通。 3.具备较高水平和相当数量的师资队伍。参加的省级电大至少应具备3名以上工商管理或经济管理类专业毕业或从事3年以上工商管理专业教学的专职教师，从事教学、教学辅导、作业批改、考试组织和毕业作业指导工作；有一名教师接受过网络和课件开发、多媒体教材建设培训。专职教师应在教学和教学管理中通过各种途径进修提高，鼓励通过远程教育方式进修提高，力争用三年左右的时间达到相当于硕士研究生水平。 4.具有充足的生源。试点电大应对当地生源作详细调查，掌握本专业潜在生源的规模和文化素质。三、入学条件： 本专业招生对象为普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业者。符合条件的学生凭有效毕业证件和成绩单免试验证注册入学，注册工作根据广播电视大学专科开放教育试点实施办法办理。不招收非国民教育系列的毕业生。 四、 教学组织形式和教学过程 （一）教学组织形式 1采用“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的学习模式。 此次试点将实行“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的教学模式，同时充分利用多种媒体的教学资源，通过成立相对固定的学习小组，展开讨论、实验、教师辅导、网上讨论、网上答疑等活动，时间灵活，力求高效率。学习小组一般应按课程组织，定期组织课程重点、难点、作业的讨论，参加社会调查、社会实践、课程实验、教师辅导、答疑等活动。 教师负责指导学生选修课程，解决日常的课程辅导、答疑、组织讨论、批改作业等教学工作。 2建立分级教学、分级辅导的体制 课程主讲教师：负责课程教学资源的授课，远程集中辅导及答疑。 中央电大课程主持教师：负责解答试点电大教师的有关问题，并将典型的共性问题整理后反馈给主讲教师，再由主讲教师解答典型的共性问题，并公布在中央电大开放教育网站的相关栏目中。 试点教学点课程辅导教师：根据中央电大资源及本省实际，制定课程教学安排，并制作部分资源。由试点单位聘请工商管理专业教师，进行教学集中辅导、答疑、批改作业，将学生在学习过程中的共性问题及时反馈给中央电大。 （二）教学过程 1授课及集中辅导 中央电大聘请的高等院校相关课程的教师担任课程主讲，采用录像、直播课堂、VBI、IP课件、CAI课件等多种形式讲授课程及集中辅导并根据不同课程的特点，分阶段配备VCD、CAI课件、自测盘等媒体。鼓励有条件的试点电大将中央电大提供的有关教学素材进行数字化处理，并将信息存储在服务器硬盘中，提供学生使用。试点教学点负责聘请课程辅导教师，负责学生答疑，组织课堂讨论及指导学习小组活动。 2自学 采用学生自主安排学习进度的方式，利用学校的视听教室/视听阅览室自行借阅录像带、VCD光盘或其它教学资源听课学习（亦可以购买视听VCD光盘或其它教学资源在家中学习）。 3 作业及实验本专业应注重对学生实际应用能力的培养和训练。强调对教学过程的监控。规定每门课程的作业要占一定的成绩（具体见各门课程的实施方案），试点电大负责监督、检查。 学生必须按规定完成课程实验或大作业，并提交实验报告。由试点电大的辅导教师负责批改，评定成绩。 4 命题与考试 课程考核分为终结性考核和形成性考核两部分。两者比例按各门课程教学大纲的要求，一般为8:2。终结性考核的试题一般为笔试，形成性考核形式为平时作业，由地方电大根据课程教学要求组织实施。课程总成绩按中央电大电校考199918号文件关于课程总成绩计算公式进行核算。 5毕业答辩 学生必须完成本专业的毕业作业，毕业作业应重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力。集中实践环节不得免修。中央电大将对试点电大的毕业答辩情况进行抽查。 6 免修免考 符合免修免考条件的统设必修课程可申请免修免考，但必须严格按照“中央广播电视大学开放教育学籍管理办法”第三条“课程免修免考和学分替代”的原则执行。 五、 多种媒体教材和教学服务体系 （一）多种媒体教材 编制适合学生自主学习的教材是搞好远程开放教育的基础。为此，我们针对成人教育和专业课程的特点和要求，合理选择、精心设计的媒体，力争编制出深入浅出、难易得当的自主学习的教学资源。 1 文字教材 文字教材是课程的主要媒体，为了体现远程开放教育的特点，文字教材既要追踪学科的先进性，又要深入浅出、便于自学。每门课程的文字教材包括主教材（含例题、课程作业）。教材都设计有导学的内容，引导和帮助学习者自主学习。 2 音像教材 中央电大提供统设必修课程的录像教材，重点表现课程的重点、难点，有些课程根据其自身的特点，直接提供VCD光盘。 3 CAI课件及自测盘 分阶段制作课程的CAI 课件，并提供课程的自测盘。 4 IP课件与网络课程利用电大在线网站，分阶段制作课程的IP课件和网络课程，为学习者提供多种教学媒体。各地电大根据教学需要适当编制学习资源。 总之，应根据课程的性质、特点，采取不同的教学媒体，优化组合，在实际教学中不断探索，力争达到较好的教学效果。 （二）教学服务体系 计算机技术和通信技术的飞速发展，为我们真正遵循远程开放教育特点进行多种媒体配合教学，改变落后的现状提供了强有力的物质保证。我们应利用一切可利用的传媒进行教师与学生之间的交流，形成一个强大的学生自助学习系统，以消除教与学的时空障碍，确保学习自由、高效。从传输信道来看，目前实际可利用的有卫星系统、Internet和计算机局域网。其中实时反馈问题的解决使提高教学质量真正实现远程开放教育等方面有了重要突破。 1 教学服务 对于新开设专业的试点电大，中央电大提供本专业的指导性教学计划、专业实施方案及本学期开设的统设必修课程的教学设计方案及有关的课程信息，课程信息包括每门课程使用的教学资源，课程教学安排与进度，卫星直播集中辅导时间及内容，作业、试验及期末复习安排等。 2 辅导的交互 远程辅导：课程主讲教师提供课程的集中辅导，以直播课堂或网上直播方式播出。课程首次开设时，远程辅导每学期安排13次，其余根据课程教学情况而定。 面授辅导：试点单位的专职或兼职辅导教师，应选择学生方便的时间安排到校集中讲解、答疑，我们希望在集中面授辅导课之前，学生已经在各自的学习小组中讨论解决了一些学习疑难问题。 3 网络答疑 辅导教师答疑：解决学习小组提出的一般性问题；提炼学习者的典型、共性问题。若辅导教师不能解决的问题，可通过书信/电话/Email/网上答疑信箱反映至中央电大主持教师处。 主持教师答疑：通过书信/电话/ Email等解决辅导教师的提问，共性问题在VBI或网页发布。 主讲教师答疑：学习者的共性、典型疑问，通过直播课堂进行集中讲解。 设立本专业的网上讨论，对于网络不发达的地区，建议使用VBI广播方式。 4 专业网页 中央电大将在本校开放教育主页设立“工商管理”专业栏目，及时发布本专业的相关文件（教学计划、课程大纲等）、课程信息（使用教材、课程播出、答疑等）、考试信息、培训信息、检查评估信息等，方便试点单位教师及学习者查阅、安排教学。 （三）教学过程的控制教学过程的控制 1. 入学教育 对新生要进行入学教育和选课指导，收视中央电大统设的“开放教育入学指导”电视直播课，指导教师要帮助学生制定学习计划和学习进度，让学生了解远程学习的模式，接受支持服务系统。 2. 教学辅导 中央电大应通过直播课堂、VBI数据广播、报刊杂志等支持服务系统，组织对统设必修课程的集中辅导，每学期每门课应不少于两次。试点单位负责教学辅导的收听收看，并可针对当地学员情况，适当增加集中辅导时间。 3. 平时作业 各门课程均应安排一定数量的平时作业，必修课和限选课的平时作业由中央电大统一安排，地方电大可视当地学生的学习情况补充少量作业，其它课程的平时作业由地方电大主持教师布置。中央电大安排的平时作业通过VBI、网络等渠道布置，试点单位负责落实平时作业工作，并组织作业批改和成绩核定。 平时作业按百分制记载，最后折合成课程总成绩。 4. 课程考核 各门课程的考核成绩由终结性考试成绩和平时作业成绩两部分组成。 考试由中央电大统一组织，中央电大提供统一命题及评分标准。 5. 巡教巡考 中央电大组织对各试点单位的教学和考试工作进行巡视，检查平时作业的批改和记载情况。 六、 教学评估与监控 对远程开放教育进行教学评估与监控是保证教学方案实施、保证教学质量的有效手段，关系到整个试点的成功与否。评估工作要不断在实践中发现问题，解决问题，促进整体教学质量的提高。在试点开始初期，试点电大根据中央电大提供的有关教学文件需提供： 专业实施性教学计划； 专业教学实施细则； 统设必修课程教学大纲和教学实施方案。 中央电大组成检查小组对试点单位的教学过程进行定期检查和抽查，主要包括以下内容： 教学资源利用及教学硬件、软件提供情况；教学实施方案篇三：高效课堂实施方案、步骤及具体要求 夏郢二中构建高效课堂实施方案（试行） （2012、02） 为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定夏郢二中构建高效课堂实施方案： 一、指导思想 以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。 二、加强领导，聚集课堂 1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实 使学校的教学工作全面聚集课堂。 关签名交陈俊贤登记后统一安排印刷。 2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。 3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。 4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。 5、教研处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。 三、思路、目标、措施 思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。 目标：1、让学生养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。 2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。 3、力求全员课堂达标。 具体措施： 1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作。 2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式，抓好课堂教学的研究和质量。 3、结合学期市、城区级优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内反思。 4、结合师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作。 5、加强常规检查，如作业批改、单元卷使用，认真分析课堂教学的得失。 6、积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念、方法。 7、积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。 8、制定夏郢二中学生学习常规，引导学生养成良好的学习习惯。 四、精心组织、扎实推进 我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施： 第一层面：领导层面 第一步：合理分工。 学习、借鉴试点学校课改经验，结合各部门工作实际，进行大致分工： 刘状校 长：整体负责、调控； 聂镇源 副校长：实施方案的制定，实施工作中的制度建设、协调管理； 苏振辉 主 任：课堂上如何具体操作，课堂评价标准，师生评价问题等； 陈俊贤 副主任：导学案编制，“师师、师生、生生结对帮扶”实施方案； 陈意霞 副主任：合作学习小组如何打造，小组长培训方案； 聂海强 副主任：“加强学风建设”实施方案； 陈桂生 主 任：学生、班级成长记录、常规检查方案，行为规范建设等。 第二步：外出学习。 领导小组成员到课改试点学校（先后到新圩中学）调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。 第三步：个人反思。 赴课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。 第二层面：教师层面 第四步：全校动员。 利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式” ，观看有关“高效课堂”视频等等。 第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。 第六步：课堂实践。 每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。 第三层面：班主任和教研组长层面 第七步：班主任会。各班级的6-8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。 第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。 第九步：组内交流。 通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，全期内听完其他教师的课，让每位教师都有自己的课堂亮点。 第十步：形成模式。 在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。 第四层面：学生层面 第十一步：大会动员。 大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。 第十二步：组长培训。 各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。 第十三步：推广实施。 在各学科形成自己的学科课堂教学模式后（下半学期），各教研组推选12名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。 第十四步：总结提高。 各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。 （五）分项实施、重点突破 1、以团队研讨导学案为主 （1）基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。 （2）具体过程： 个人备课：教师提前两周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。 集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。 二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。 （3）主要措施： 教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。 2、构建合理的合作学习小组 （1）基本要求： 每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。 一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助； 二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。 教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础； 三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。 再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。 主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。 3、构建合理的师生课堂评价机制 基本要求： 建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。 对教师的评价。 班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。 年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。 对学生评价。 每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。 每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。 如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。 期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出”课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内。 主要措施： 德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。 4、构建高效课堂基本模式 （1）步骤 课前 1、预习自学，探究问题 2、完成学案，训练运用 课中 1、导入课题，明确目标(3分钟) 2、分组合作，讨论解疑(7分钟) 3、展示点评，升华(26分钟) 4、清理过关(4分钟) 5、当堂检测(5分钟) 课后 训练学案 （2）基本要求： 一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。 坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的