结题报告范文

1 / 80 结题报告范文 【篇一：德育课题结题报告】 人类已迈入 21 世纪的大门， 21 世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，另一方面，急剧变革的社会环境，又影响到青年学生人格的健康发展，造成部分青年学生人格精神上的低落、缺失和扭曲，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性 强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。因此，加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节，言行不一，人格错位。面对新的教育形势，学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极探索，肩负起塑造学生健全人格的神圣使命。 春晖中学是我国著名民主革命家、教育家经亨颐先生在2 / 80 五四新文化时期创办的一所历史名校。经老校长毕生倡导自动、自由、自治、自律的人格教育，强调学 生求学何为，学为人而己，主张凡学校皆当以陶冶人格为主，人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德的教育。春晖先贤以天下为己任，十分注重学生的思想修养和品德培养。汲取历代春晖名师的教育思想与实践精华，一种以健全学生人格为目标，以情感培养为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式应运而生了。 二、理论依据 1、发展中的人和个性社会化原理。学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这种主观能动性的特 点，决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。青年学生身心发展尚未成熟和定型，他们身心发展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力，由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。因此，必须加强和改进学校的德育工作。 3 / 80 2、双主体理念。教师与学生都是德育的主体，教师是导即教的活动的实施主体，其主体性体现在根据教育要求和学生身心发展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行引导和培养；学 生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。其主体性体现在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自择成长方法和自评成长效果，最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。 3、生活德育的理念。我们认为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。人们是为了生活而培养个体品德，改善、提升社会道德的，并不是为了道德而道德。同样，个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活。脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客 体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。因此，在学校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。 4、活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。活动是实4 / 80 现发展的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。从德育活动来说，一方面，通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感；另一方面，通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为，两种 过程不断交替，从而形成学生良好的道德品质。基于这一理论，学校和教师在组织德育活动时，要与学生的生活紧密联系，重视学生的主体参与，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。 三、课题方案 （一）课题组人员组成与分析 课题组由学校分管德育的副校长兼政教处主任葛洪金老师任组长、由校团委书记兼政教处副主任华土木老师、校政教处副主任、负责学生会工作的薛安全老师，校团委副书记陈小祥、负责各年段的年段长倪瑞祥、何大江、张建平为核心组。并得到经亨颐教育思想研究专家张彬教授、周恩来生前卫士高振 普将军、邓颖超生前秘书赵炜女士、周恩来侄孙周国镇教授的指导，在总课题负责人潘守理校长的主持之下进行。在课题实施过程中得到了学校各处室、各班主任、全体教师、及广大学生的支持和响应。并得到了上虞市教体局、5 / 80 上虞团市委的大力支持和悉心指导。 （二）研究目标、德育内涵、及过程方法 1、研究目标： （ 1）以现代德育理论和现代教育思想为指导，探索并构建适应新世纪德育工作要求，符合中学生成长规律的学校德育途径及操作模式。 （ 2）通过实施全方位、多层次的学校德育，促进学生良好思想道德品质的形成和健全人 格素养的培养，毛泽东同志所说的：一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人是道德人格追求的最高目标。 （ 3）通过研究提高学校德育的实效性和针对性，促进教师德育观念更新与德育创新能力提高，提高全体教师的整体素质，并努力提高中学德育工作的实效性。 2、研究过程及方法 根据学校人格教育总课题的研究计划，人格教育德育子课6 / 80 题的研究过程分三个阶段进行： （ 1）准备阶段（ 2000、 6 2000、 9）：制定子课题实施方案，成立课题组，组织理论学习。 （ 2）实施阶段（ 2000、 9 2002、 12）：课题组按照实施方案进行研究，并分别于 2001、 2002 年举行两次阶段成果汇报。 （ 3）总结阶段（ 2002、 12 XX、 3）：课题组进行总结，撰写课题研究报告，并进行成果鉴定。 人格教育德育子课题的研究方法主要以行为研究法为主，辅以案例研究法、经验归纳法、理论演绎法以及分工协作研究等方法。 四、实施过程： （一）开展知周学周活动，实施理想人格激励教育的探索。 孔子说：志于道，据于德，依于仁，游于艺（论语，7 / 80 述而），志于道先于据于德 ，提示了人性提升的价值根基与方向在于道。没有道的德是肤浅的。信仰不仅是支撑人生大厦的顶梁柱；它对道德人格的构建有论证、聚合、与升华的作用。周恩来总理的崇高人格魅力，源于他坚定的共产主义政治信仰。自 2000 年 3 月开始，学校开始用周恩来同志的崇高人格激励学生，培养学生坚定的理想信念的新探索。 为更好的把握周恩来崇高精神和人格魅力的精髓， 20XX 年3 月 4 日，课题组核心成员赴南京参加由梅园新村纪念馆、梅园中学、中国科大附中发起的全国首届周班、邓班思想政治工作研讨会。参加了由北京、上海、云南 、西藏等省市的 18 个大中小学组成的周恩来班、邓颖超班联谊会。 2001 年 3 月，学校又成功举办了第二届全国青少年思想政治工作研讨会，和与会代表进行了广泛的交流。 用周恩来的理想人格激励学生分三个阶段进行：第一，具体形象理想教育。这是以具体人物的所作所为的外部特征为自己追求的理想。这一阶段的主要目的是使学生了解了周恩来所处的时代背景，熟悉了周总理的生平，为他的革命事迹所感动，激发了敬佩、仰慕之情。周恩来的人格魅力敲开了中学生的理想之门。第二，综合形象理想教育。这是与具体8 / 80 形象相联系的具有社会意义的初步 概括性的理想。这一阶段要非常重视学生进行严格的自我修养，重视学生学习周恩来的品格，逐渐形成笼统的理想，在个别的场合能把理想和现实联系起来。第三，概括性理想教育。使学生能清晰地意识到人生的社会意义和社会主义建设的崇高目标的理想。他们逐渐认识到在周恩来的人格特征中，蕴含着真正共产主义者的整体人格美。通过这一阶段的教育活动为我们春晖学子中的优秀分子将来能够成为共产主义者奠定了一定的基础。 用周恩来的理想人格激励学生的具体做法是紧紧抓住知事、明理、动情、导行四个环节。首先通过播放周恩来系列影视片，组织读书活动 ，组织学生赴绍参观周恩来故居、周恩来纪念馆，举办知周、学周知识竞赛等活动，让学生了解周恩来精神。在此基础上，再通过撰写影评和读后感、出刊编报、召开主题班会、讲恩来故事及演讲比赛等形式，使之上升到明理、动情阶段，引导青年学生学习周恩来同志爱憎分明的政治人格、公而忘私的道德人格、坚忍不拔的心理人格、聪慧高超的智能人格、崇高新颖的审美人格。并不断汲取周恩来同志伟大的人格力量，把周恩来的理想人格内化到自身的精神世界中去，最后外显为为中华之崛起的实际行动。同学们自发成立了环境保护协会、校园文明岗，自觉 开展扶贫济因送温暖、敬老助残献爱心活动，积极9 / 80 争做奉献标兵、创新能手和百名优秀学子。春晖园内，同学之间，团结友爱，比、学、赶、帮，蔚然成风。 随着知周学周活动的开展，得到了全校各班的热烈响应，掀起了一个争创周恩来班、周恩来团支部的热潮，三个年级既相互衔接，又各有侧重：高一争创活动全面铺开，高二命名周恩来班，高三命名周恩来团支部。各班的争创活动做到五个结合：即与形势教育相结合、与日常教育相结合、与行为规范教育相结合、与班团活动相结合、与校史校情教育相结合。高二（ 2）班在借争创之机， 结合学校的四自校风，提出了静、净、勤、竟、劲的五字班风，极大地增强了班级的凝聚力和战斗力。高二（ 8）班的在争创过程中提出了近、进、比、学、化五大行动：近 走近周恩来，了解周恩来；进 初步体悟周恩来的人格魅力：比 自我教育阶段；学 争创周恩来班、周恩来团支部；化 把学中所得内化为个体的人格内涵。这样的计划贴近学生实际，符合认知规律，能有效地指导工作实践。争创活动的成效正越来越多的外显为全校师生为为中华崛起而读书、育人的具体行动，无私奉献的爱心行动。 （二）开展淬砺教 育，引导学生自我磨练。 10 / 80 我国古代思想家孟子主张：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。早期春晖就非常注重培养学生吃苦耐劳精神，曾在春晖兼舍务主任的匡互生先生，他经常以一句吃得菜根，百事可做教导学生。到五、六十年代已形成了肩挑铺盖米袋，脚穿草鞋布履、长途跋涉来校上学的草鞋精神、霉干菜精神。面对新的教育形势，为更好推进学校的人格教育，潘守理校长提出了淬砺教育的思想，就是要根据时代的特点，有计划、有目的地引导青少年进行自我锻 炼和刻苦磨练，它具有主体性，一定的强迫性，实践性的特点。 吃苦耐劳教育是实施淬砺教育的必要准备。每届高一学生到校，学校即对他们进行知我春晖，爱我春晖的始业专题教育，其重要内容之一便是通过组织参观校史陈列室和校内十大德育基地，开设专题讲座，收看校情专题片，学习了解春晖先贤的草鞋精神、霉干菜精神，培养学生的春晖情结。为了使学生对春晖的学习环境、生活条件、办学特色有更强烈的认同，我们以多渠道，多方式地与结对扶贫学校 泰顺四中、岭南乡中加强联系，组织学生或参观访问，或结对助学，或相互座谈，以增强 学生吃苦耐劳的意识。 11 / 80 半军事化管理是实施淬砺教育的重要途径。春晖是一所全寄宿学校，学校建立健全了寄宿生管理的系列制度，包括老师的值日制度，规范晚自习管理、节假日学生管理制度等，实行寄宿生管理班组化、学生参与民主化、自理化。同时加强对学生进行一日常规教育：从起床要求到熄灯就寝，从作息安排到三餐落实，从打扫整理寝室到个人洗衣叠被，培养学生的自理、自主、自立、自治能力。近年来，学校又把建设健康、高雅的宿舍文化作为学校工作的大事来抓。组织了寝室美化大赛，开展了寝室联谊活动，并每月评比星级文明寝室，每学 期推出示范寝室，每学年评比共青示范寝室。通过这些活动，培养学生守时惜时，互助合作，团结友爱，乐群容忍，创新争先的品格。 劳动教育是实施淬砺教育的主要载体。早在一百多年前，马克思就把教育与生产劳动相结合视为全面发展人的唯一方法。早期的春晖，生活是艰苦的，名师硕彦们在授课之余，经常带领学生参加田间劳动，把培养学生的劳动技能和吃苦耐劳的精神也融入了他们的教育改革实践中。现在，各方面的条件变好了，学生们已经不再用锄头挑着铺盖走进校门。但是，劳动教育的传统不仅没有丢掉，反而不断地深化。学校校把加强劳动教育作 为实施淬砺教育的主要载体。清12 / 80 晨即起，洒扫庭除已成为学生的自觉行动，学生承担 250多亩校园的绿化、美化、净化工作。学校一直保留着十块学农基地，每星期安排每班一节劳动课学生进行花木栽培或蔬菜种植。学校还把校办厂的扣丝车间、校内畜牧场等作为学生学工学农基地，学生定期抽出一定的时间去参加劳动。学生在生产劳动中品尝了艰辛，磨练了意志，净化了灵魂，逐渐养成了热爱劳动人民的思想情感和珍惜劳动成果的行为习惯。 工酬助学是实施淬砺教育的崭新形式。春晖学生来自农村的约占三分之二，据统计，学生中来自特困家庭的比例在 4以上。针对这一实际，学校利用开展勤工俭学的有利条件，陆续推出几个项目，以自愿报名的方式，组织部分学生参加校内有偿劳动，实施工酬助学。学校成立了勤工俭学领导小组，出台了关于进一步完善工酬助学制的若干意见，明确了工酬助学的实施目的、实施原则和实施方式。工酬助学的组织由政教处专人落实，分项目确定、公告宣传、学生申报、择优录用、组织劳动、效果鉴定等步骤进行。工酬助学组织由政教处专人落实，劳动质量由总务处负责把关。工酬助学的劳动时间一般安排在下午第四节自由活动时间与周六、周日休息时间，劳动工具由总务处准备 ，劳动质量由总务处负责把关。学校经常性的工酬助学项目有挑土13 / 80 劳动、食堂售菜卖饭钟点工两类，而且至今不辍，受到了同学们的热烈响应，取得了良好的效果。浙江教育报对我校的工酬助学活动进行了报道，光明日报也就学生要不要参加农田劳动进行了讨论，并对我校的工酬助学活动给予了充分的肯定。工酬助学活动表明：勤工可获助学之功，若通过教育这台放大器，可奏俭学之效。 另外，开展体育锻炼、组织军事训练也有利于提高学生的身心素质，磨炼学生吃苦耐劳的意志和养成学生自觉锻炼的习惯，因而 也是学校实施淬砺教育的有机组成。 （三）组织社会实践，锤炼学生的心志。 社会实践活动具有学校教育不可替代的广阔性和延伸性，它对学生人格的形成起奠基的作用。组织学生走出校们参加各种形式的社会实践活动，能让学生在社会文化中完成人格建构，实现自我人格的提升。 课题组成员紧扣形势要求和学生实际，积极探索和创新社会实践，实现了对学校社会实践的活动制度创新、活动主题创新、活动形式创新和活动内容创新。在活动制度上，为使14 / 80 社会实践活动更加规范有序，学校于 2000 年制订出台了春晖中学学生社会实践活动制度明 确了社会实践活动的组织领导、目标任务、具体要求及评比表彰等事项。规定高一、高二、高三的每位学生每年必须参加累计十天以上的社会实践活动。在活动主题的确定上，做到始终能紧扣时代脉搏，呼应社会现实。 2000 年是迈向新世纪的第一年，学校确立了真情拥抱新世纪的活动主题。 2001 年，为进一步贯彻公民道德建设实施纲要确立了公德伴我行，真情献社会的活动主题。 2002 年，为欢庆党的十六大，又确定了长才迎挑战，礼献十六大的活动主题。 在活动组织上，我们坚持灵活性、统一性的原则，做到经常活动与突击活动相结合 ；集中活动与分散活动相结合；要求活动与志愿活动相结合；校内活动与校外活动相结合。其中，近年来较为成功的组织形式有： 1、临时团支部活动。在节假日，我们打破班级的界限，以地域分布为依据，在相对集中的乡村、街道组成临时团支部，作为学生开展社会实践活动的主要组织。临时团支部一般由十人以上组成。 2、青年志愿者活动。青年志愿者活动是以青年为主体，在自愿基础上广泛参与的群众性精神文明活动。它以热心献社会、真情暖人间为主题，以服务社会、完善自我为宗旨，遵循自愿参加、量力而行、讲究实效、持之以恒的活动15 / 80 原则，提出 哪里需要服务，哪里就有志愿者；哪里有志愿者，哪里就有新风尚的庄严承诺。青年志愿者活动在学校的重大活动和突击行动中发挥了极大的作用。 3、夏令营活动。在 2000 年暑假，学校组织了为期一周的生命之源环保夏令营。 2001 年七月中旬，学校组织了为期十天的科技之光科普夏令营。 2002 年暑假，学校又组织了英语夏令营，都取得了良好的效果。 学生在社会实践活动中，主要活动内容包括： 1、宣传活动。宣传文明新风，宣传法律知识，宣传春晖的办学特色 2、爱心行动。针对下岗职工、军烈属特困户、孤寡残幼和失学儿童，通过上门 慰问、捐款捐物、义务劳动等形式，切实替他人排忧解难。如 2000 年除夕，家住杭州的春晖学子来到下城区敬老院与老人们共度除夕夜，浙江日报以除夕孤老不孤单为题做了报道。又如我校与校外的一位残疾老人结队，十几年如一日，定期为老人服务，帮助老人解决生活困难，绍兴晚报、上虞电视台多次予以报道。 3、义务劳动。根据条件，到农村、社区，去车站、码头等地方开展力所能及的义务劳动或为民服务。每逢节假日，学校团委都要组织学生走上街头、深入社区，清扫街道和居民区。 2000年，学校组织部分学生到联丰集团、卧龙集团和阳光集团 参加义务劳动，体验工厂生活。学校还经常组织学生到校办厂、16 / 80 学农基地进行劳动。 4、社会调查。通过调查、采访，了解改革开放取得的巨大成就和深刻变化；了解各行各业新的追求、新的发展方向；还可了解社会上的一些热点、难点问题。 深入扎实的社会实践活动，把学生带出了校园的象牙塔，开阔了学生的眼界，使德育工作从学校灌输教育转变为学生自主的感知体悟，强化了学生自我教育、自我管理、自我磨炼、自我约束的主体地位，满足了学生多方面的精神需求和身心发展的需要，收到良好的效果。一方面，学生通过对艰苦生活环境或艰苦劳动环境的体验和 适应，感受劳动的艰辛与伟大，增强了热爱劳动和劳动人民的思想感情，磨砺了吃苦耐劳的精神，锤炼了坚韧的品性和坚强的意志，增强了创业意识、竞争意识，从而产生千里之行，始于足下的学习欲望，改变压力反应式的驱动下的学习套路，形成主动应变和进取的良性机制和健康抗挫的良好心态。另一方面，学生通过人、事、物的接触，体验劳动的价值与社会的意义，逐步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会，将自己融入社会、奉献社会的良好品德；通过了解社会的现实，激发忧患意识，增强社会的责任感，时代的使命感并把美好的愿望与情感化为高尚的行为 。 四、培养基础道德，优化性格品质 17 / 80 品德是人的社会属性，它反映的是人的社会特质。正如马克思和恩格斯所说的：特殊的人格的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质。良好的个人道德品质是家庭美满、社会公德的基础；个人的道德品质也是其自身发展的基础，因此我们把基础道德建设看成是健全人格大厦的基石。品德是一种人格或个性心理现象，它的产生、发展以及变化受到个体的心理与生理的制约。培养基础道德必须遵循其自身的规律，应以现代教育理论为指导，大力弘扬中华民族优秀的道德。 品德的调节是一 种自觉的调节，自律总是从他律开始的，规章制度是纪律的一种手段，是自律的起点。 学校十分重视制度文化的建设，因为文化创造着行为的特殊方式，在历史和发展的过程中，社会的人改变着自己的行为方式和方法，并使其天生的素质和机能发生变化，形成和创造新的行为方式 特殊的文化方式。（注 1）新生入学第一天，参观校园，学习校史以后，就是贯彻中学生日常行为规范、争创文明班级公约、学生寝室纪律、升降国旗制度、膳厅用膳规定、自修规则等一系列规章制度。把抓好第一次起床、第一次出操、第一次上课、 第18 / 80 一次集会、第一次就餐、第一次劳动等六个一作为落实制度建设的起点，同时又注意不断创造重复良好行为的情境，坚持有意练习和指导，在反复抓，抓反复中让学生养成良好的行为习惯。因为良好习惯的形成，是一个人的完整品德结构发展中质变的核心。 社会建构主义者认为：教师是学校文化的重要因素之一，学校的整体文化环境通过教师而起作用。（注 2）人格需要人格的感染，道德需要道德的儒化。榜样的力量是无窜的，英雄模范是榜样，教师更是学生周围最活生生的榜样。教师的职业道德、价值趋向、行为习惯甚至对学生产生终生的影响。 师德是师表之魂。学校通过制定教师职业道德规范，教师年度考核办法、优秀教师评选方法等来规范、引导师德建设，还通过学生评议老师等方法来激励广大教师敬业爱岗，为人师表，成为学生最好的榜样。我们曾经作过一次毕业生择业意向（大学专业选择）的调查，发现春晖中学学生选择师范专业的比例远远高于其他学校，这同春晖教师良好师表形象的影响不无关系。 努力建设优良的班级集体，让学生在健康而富有活力的生态文化环境中养成良好的品德，是基础道德建设的又一成功的做法。班级是学校的一个细胞，但班级又是一个社会。共19 / 80 同的奋 斗目标而产生的共同行动，以班主任为核心的坚强而又富有人情味的领导班子；正确的舆论导向制约着集体成员的行动，班级中的领头雁，带头羊，又起着同龄人中的榜样示范作用。以上都是建设良好班级文化生态的要素。我们充分注意到道德评价的导向和激励作用。出台了分块评分、单项竞赛、综合考核细则，先进班级评选办法、优秀班主任评选办法，百名春晖学子评选办法等制度鼓励和褒扬先进，还通过制度创新，如试行班科会制，行政领导联系班级工作制，任课老师的章记、月记参与德育等办法，使班级真正能够在学生基础道德培养 中起到基地的作用。 良好的行为习惯要从小事抓起，从身边的事抓起。积极倡导树立勿以善小而不为，勿以恶小而为之的道德信念，创设培养慎独、慎微的道德情感，以毛泽东同志说过的一个人做一点好事并不难，难的是一辈子做好事为座右铭，进行深入细致的工作，以培养学生良好道德品质的稳定倾向性。如对拾金不昧品德的培养，我们表扬当众拣到的，更表扬无人时拣到的，表扬拾到几百元几千元的钱物交还失主的，也表扬拾到几元几角钱物上交的，重在强化这种精神。对帮助孤寡老人社会弱势群体，我们不仅在三月新风月组织各班开展行 动，而且还让一些班级坚持把送温暖活动20 / 80 从高一做到高三毕业，还在毕业前夕挑选好接班人，使学生的扶弱济贫的道德信念变成稳定的道德倾向。这几年中，我们收到成百封来自全国各地的表扬信和许多锦旗、镜框，感谢、表扬春晖学子助人为乐、拾金不昧、济贫扶弱的优秀事迹，金杯银杯不如老百姓的口碑，这是对学校成功开展道德人格建设的最好评价。 五、主要研究成果 （一）认识成果 1、德育工作观念的转变。研究认为：面对新的形势，学校德育工作要进一步转变观念，增强培养学生健康人格的自觉性。学校德育工作要树立教育为提 高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观；树立提高学生综合素质、充分发展个性特长的质量观；树立只要符合社会和生产需要，能取得社会、生产、生活上的成功和成就的人就是人才的人才观；树立以人为本，尊重学生人格、个性、尊严、特征的学生观。 2、对德育工作中改革、创新的认识。研究认为：在学校德育工作中，应切实改革计划经济条件下形成的一些弊端，如对德育目标、对学生教育的高大全和理想化、一21 / 80 刀切的要求和作法等。要从教育观念到教育内容、教育方法途径、评价体系等方面进行改革创新，必须把外部灌输和开发人的自觉性 结合起来，采取启发式教育方法，强化学生在教育中的主体地位和社会化进程。 3、对德育功能与德育内容关系的认识。通过研究，从理论和实践两个方面系统地认识和掌握德育的功能作用，即德育具有导向功能、转化功能、发展功能、塑造功能。从这四种功能及相互关系出发，正确研究和规定学校德育工作的基本内容和要求，克服过去德育工作中大而全、多而杂的填鸭式的教育方法和指导思想，使教育工作和学生思想品德教育遵循人的思想道德形成与发展现律，正确处理好诸种教育因素对学生品德形成的相互关系，以深刻影响学生世界观、人生、价值观的形成。 （二）实践成果 1、提高了学校的德育水平。通过 3 年多的研究实践，学校的德育工作跃上了新的台阶。春晖中学顺利通过浙江省文明单位复评，并被评为浙江省德育工作先进集体。获得了绍兴市社会实践活动先进集体、绍兴市青少年思想政治工作先进集体等 12 个单项荣誉称号。 22 / 80 2、健全了学生的人格素养。随着学校德育科研的深入，德育水平的提高，德育工作的实效日益显现，学生的思想道德品质提高，行为习惯改进，人格素养日益健全。学校中好人好事层出不穷，两年来，在省市级媒体的有关报道有 30余篇。 3 年中，全校有 36 位学生受到省 市级表彰。 3、完善了学校的人格教育模式。学校德育坚持以生为本，着眼学生全面发展，经过坚持不懈的积极探索，逐步形成一种以健全学生人格为目标，以情感培养为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式。从而丰富和完善了学校的人格教育模式。 4、优化了班集体建设。在课题实施过程中，各班加强了班级管理，积极探索民主管理模式，推进学生的自主管理，改善了班风学风。在两年中，有 4 个班被全国青少年思想政治工作研究会命名为周恩来班、周恩来团支部。有 9个班被评为绍兴 市或上虞市先进班级和先进团支部。 5、造就了一支能进行高素质的德育工作师资队伍。通过课题研究，培养和锻炼了一支德育工作队伍和教育科研骨23 / 80 干，带动了全校教改科研工作的全面开展，有 20 多篇德育论文在省市报刊杂志上发表和获省市德育论文奖。 【篇二：初中语文结题报告】 一、课题的提出 自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有不悱不启、不愤不发之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家提出新 课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，我们作为国家第二批课改实验区的学校，在积极推进课改工作中就发现了一个新的问题，农村中学生学习资源匮乏，无法上网查资料，如何实施自主学习，如何培养他们自主学习的能力，就成了摆在我们农村中学教师面前的一个首要问题，于是自 XX 年 6 月以来，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下进行了农村初中语文自主学习能力的培养这一安庆市级语文课题的实践研究，本课题分现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，综合性学习和总复习教学等五个方面的内容研究，我本人所做的 是总复习和文言文阅读两方面自主学习的课堂实践工作。 24 / 80 二、理论依据 1、建构主义理论 建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。 2、儿童心理学理论 在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。 3、体验成功原理 在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希 望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指成功是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体25 / 80 验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。 三、预期目标和效益 1、通过自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，进一步提高他们的语文学习能力。 2、通过自主学习，改 变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。 3、通过自主学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进步，在学习中提高，掌握正确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而全面的提高学生的语文素养。 四、研究的基本内容 26 / 80 1、研究学生自主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论文。 2、研究学生自主学习的 基本方法与模式。 3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。 4、研究自主学习与合作、探究的关系。 5、研究自主学习与教学内容之间的关系。 五、主要实验活动 XX 年 5 月 XX 年 9 月 阅读教学：整体阅读、强化预习 讲读教学：注重整体，以问题强化理解 XX 年 9 月 XX 年 4 月 阅读教学：整体阅读、重点感知 27 / 80 讲读教学：重点部分以问题促学（上示范课） 写作教学：增强课外阅读、记笔记 XX 年 4 日 XX 年 9 月 语文复习中的教师引导、自 主整理 话题作文的写作（上课、交流） XX 年 9 月 XX 年 2 月 归纳语文教学中自主学习的方法 读、写、练结合的习惯养成（问卷调查） XX 年 2 月 XX 年 10 月 进一步培养读、写、练习惯的养成 XX 年 10 月 XX 年 4 月 28 / 80 归纳整理研究成果 提高学习语文的兴趣（讲座、经验交流） XX 年 4 月 XX 年 9 月 归纳整理相关研究成果 相互交流经验、校内推广 撰写结题报告、申请结题 六、实验结果，教改之花盛开，课题研究结硕果 1、培 养了学生的自主意识，通过实验，提高了学生学习语文的兴趣。调动了其内在的学习动力，引发了学生的积极思维，在承接课题研究任务后的两学年里，语文学科无论是在中考中还是桐城组织的学年调研考试中，成绩都较以前有了明显的提高，在安徽省组织的初中作文竞赛中连续两年获安庆市级奖励各四人。 29 / 80 科研结题报告德育结题报告课题结题报告怎样写结题报告 2、培养了学生的合作意识 学生自主学习，并不排斥小组合作，合作和探究是在自主学习的前提下开展的。自主学习中包含了合作、探究式的学习方式。 21 世纪，竞争与合作并存。 积极的合作意识和有效的人际交往能力是新世纪人们应具备的基本素质，但是我们的学生，独生子女居多，在家中受到父母们的精心呵护，养成了惟我独尊的习惯，不懂得也不愿与人合作。但在自主学习过程中，就会遇到许多问题是仅仅靠个人力量无法完成的。这就迫使他们在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行讨论交流，在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习，掌握与人沟通，交流合作的技巧。 3、培养了学生收集处理信息的能力。 当今世界已进入信息时代，信息就是学习的资源，人们需要掌握大量的准 确的信息，来调整自己工作和学习的思路，确定自己新目标。而以往的语文学科教学注重的是知识的传30 / 80 承，学生采用的是被动的接受式，第二学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集、利用信息的意识淡薄，能力减弱。而学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种途径，多种手段来获取信息，并根据需要处理信息，恰当的利用信息，运用语文的知识完成自己的自主学习任务，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。 4、通过课题研究，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力，参加课题实验 的教师撰写教学论文共 24 篇，其中在省级刊物发表的四篇获桐城市三等奖以上的有 11 篇。 5、通过实验提高了教师教学业务水平，教改能力和教学的基本技能，从而提高了课堂效率，减轻了师生过重的负担，增强了学生学习语文的兴趣，课堂教学气氛活跃，形成了较为浓厚的学习氛围。 【篇三：心理课题结题报告】 我校小学生心理健康教育实践与研究课题是从 XX 年 9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好31 / 80 的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。 一、课题研究的背景及动机 联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全 面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级小学生心理健康教育实践与研究课题。 二、课题研究的依据 32 / 80 在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。 三、课题研究的目标和重点 小学生心理健康立足于教育，重在指 导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。 重点：人际交流，学习适应及个性辅导。 四、课题研究的内容 根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展 在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。 33 / 80 1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。 2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。 3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活， 有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。 五、课题研究的途径和方法。 研究的途径： 1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，34 / 80 使研究实验更具针对性和科学性。 2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。 3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。 4、多开设体验教育活动，鼓励学 生积极参与。 研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。 六、课题研究的步骤 实验周期三年（ 20XX。 9-20XX。 8） （一）准备阶段：（ 20XX。 9-20XX。 12） 1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。 2、学习学校总课题方案。 3、确定小学生心理健康的实践与研究这一研究项目，35 / 80 提出研究计划。 （二）实施阶段：（ 20XX。 1 20XX。 12） 1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。 2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。 3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。 （三）总结阶段：（ 20XX。 1 20XX。 8） 1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。 2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。 预期成果：典型案例集、课题研究报告。 七、课题研究过程概述 36 / 80 1、确定研究对象，成立课题组 20XX 年 9 月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5 年级学生作为实验研究对象。 课题组 织机构： 课题指导专家：任其平（安师院教育系教授） 课题负责人：王泽润 课题组长：徐一文 课题组成员：潘家宝、舒萍、张丽、叶代娣、朱秀华、钟玲、邹慧君、潘功兰、吴晓潮、薛苇、鲍涛、余丽娟、汪翠霞、刘娟娟、朱启宏、梁兰萍 2、根据实际，实验研究 （一）加强宣传，提高认识。 37 / 80 为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什 么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。 （二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。 （ 1）以学生为主体，开展活动。 学校办学的宗旨是一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生。学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。 建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师 一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有 20 余人。经过一38 / 80 年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。 个案一：五（ 3）班吴某，大脑有疾患，精神经常兴奋，失控。一年来在年级组教师跟踪教育辅导下，现在能正常随班就读。学生评价：他上课能静心下来听课，下课也能与同伴友好相处，不随便攻击别人。 个案二：三（ 1）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。如今学生评价：上 课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。 个案三：四（ 2）班徐某，表现为不与同学交往，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：如下课与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较积极。 个案四：四（ 1）班韦某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与家长沟通。 39 / 80 举办专题讲座。为提高广大学生调控自我行为的能力和素质，学校 聘请专家举办讲座，每学期不少于一次，指导学生调控自己的心理。安师院教育技术系任其平教授，致力于教育研究，他从孩子的心理特点出发借助讲座形式与广大学生交流，让学生受益匪浅。 XX 年底我校邀请了知心姐姐杂志社的编辑来校为学生做心理健康教育专题讲座，她深入浅出的讲解，深受广大学生的欢迎，大大提高了学生自我心理调适能力。 举办心理健康板报。学校每学期举办一次心理健康专题板报展，让学生们认识心理学，了解心理健康的重要性，让更多学生掌握科学的学习方法及自我调控的方法。 开设心理咨询与辅导，帮助学生解除 心理障碍。学校开设了知心姐姐信箱，学生可以将自己成长的烦恼通过书信的形式投入信箱，辅导教师能很快给学生咨询回复，引导学生学习，疏导学生思想。高年级组的心理辅导教师还组织五年级优秀学生成立了咨询小组，共同商讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式交流，既解决了学生因学习方法不当，导致成绩不好等方面的困惑，又增强了学生的交往能力。 40 / 80 （ 2）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。 家庭教育是学校教育的补充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。我校在开展心理健康教育工作中非常重视家长的参与。 一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座，让更多的父母在关心子女的生理健康的同时，懂得如何关心孩子的心理健康。 XX 年聘请了三院保健主任给家长做儿童生理和心理健康教育报告； XX 年 9 月请安师院的严云堂教授为六年学生做关注学生春期生理、心理教育讲座，对于高年级学生如何克服心理上厌学、说谎、早恋等现象做了深入浅出的分析，让广大家长深受启发。 XX 年 9 月请任其平教授给一年级 家长做如何帮助孩子适应小学生生活报告。各类专家指导讲座，让广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，从而科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感，独立性，自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。 二是利用家教周报报纸，心理板报、广播站及家长会41 / 80 等途径，向家长介绍现代教育观，让他们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识，帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践的机会，参与的机会，体验的机会，还给孩子一个平等的、宽松的、自由的成长环境。 三是对个别 有心理困扰的家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。对孩子们出现的问题及时与家长联系，共同商讨解决办法。如今年刚毕业的学生王某父母离异，他跟随父亲与祖父母住。孩子缺少母爱，祖父母望孙成龙要求严格，父亲不关心他还经常打骂，不准他与母亲见面，孩子一度处在崩溃边缘，在校表现自我保护意识强烈，不能与同学正常相处，攻击性强，对不利于自己的任何言论存在强烈的敌意，并且有自伤发泄行为，学习成绩也一路下滑。教师发现后马上与家长联系，结合家教理论向家长陈述利害。提出合理的建议，建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个 相对宽松的环境，并对孩子进行不良心理的疏导，引导孩子正确看待自己和他人。通过家校合力，该生的不良心理和行为习惯得到有效矫治，学习成绩也重拾升势。 （ 3）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。 42 / 80 班级是学校的基本单位，是学校的基层组织，学校对学生的教育主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，领导者和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用，我校心理健康教育课题将班主任列为课题组成员，对班主任进行培训，听心理辅导专