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文档简介

平行线的性质教学目标（一）知识技能经历探索平行线的性质的过程，初步掌握平行线的性质（二）过程与方法通过观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展学生的空间观念结合推理能力。（三）情感、态度、价值观在学习过程中皮衣学生的唯物主义观点，使学生逐步养成言之有理的习惯。教学重点1、平行线性质的探索和对性质的理解2、应用性质解决实际问题教学难点有条理地写出推理的过程。课前准备：预习课本教具准备：直尺、三角板教法 ：引导、探究、学法 ：研讨、探究教 学 进 程情景导入（一） 动手操作：（1）利用一块三角板和一把画两条互相平行的直线a、b；（2）画直线c使它与直线a、b均相交；（3）写出一组同位角、一组内错角、一组同旁内角，并用量角器量出它们的度数；（4）观察各组角度数的关系，你可以得到怎样的结论？（二） 交流、探究观察发现，得出结论：两直线平行，同位角相等。两直线平行、内错角相等。 两直线平行、同旁内角互补。请你根据“两直线平行，同位角相等。”说明成立的理由。如图因为ab，所以1=2又因为1与3是对顶角1=3所以2=3类似地、请根据“两直线平行、同位角相等。”说明 “ 两直线平行、同旁内角互补”成立的理由，并与同学们交流。学生画图板演小组讨论 合作学习（三） 应用、提高如图ADBC，A=C，试说明ABDC解：因为ADBC所以C=CDE 又因为A=C所以A=CDE根据“同位角相等两直线平行”可以知道ABDC练一练：如图ab1=55、2=68，求3、4、5的度数 （四）总结升华老师画了一个ABC，他问同学们A+B+C等于多少度？你能有几种方法得到结论、画图并简述你的理由。（五） 布置作业：P23、（3 、4、5）教学反思这节课我是这样处理的1.系生活实际，创设问题情境。2.组织合作交流，营造探究氛围。使学生成为教学活动的主动参与者，真正实现学有所得，学有所用，学有所思，有效地培养学生的探究能力和创新思维。3.尊学生需要，关注学习过程。，更是放手让学生大胆去作、比较、争论、分析归纳，课堂上百家争鸣、百花齐放，使不同层次的学生都得到了应有的发展。4、在练习的设置过程中，从简到难，由简单的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用，学生容易接受。这节课存在的问题：1、 在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学
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