七年级语文下册 第三单元 第5课《最后一课》课件 北师大版.ppt

最后一课,（法）都德,教学目标,1、了解作者和写作背景，记重点字词。2、整体把握文章内容，理清情节结构。3、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理4、领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。,学情分析,经过一学期的学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。,都德（18401897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。,作者简介,最后一课写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。,听读课文：说一说，议一议这是谁的最后一课？大家是怎样对待这最后一课的？这为什么是最后一课？,这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。题目不但点明了文章内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。,文题解说,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。,写作背景,体裁：小说,是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。按篇幅容量分：长篇，短篇，中篇和微型小说。,小说三要素,人物情节环境,天气不错哟,老爸，快点拉！,呃呃,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,小说,（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局，有时有序幕和尾声。,语文知识,小说：一种叙事性的文学体裁，通过塑造人物和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。,（1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。,（2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、心理、语言、细节描写等。,（4）小说的环境：自然环境和社会环境。,（5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；按体裁分：历史、推理、科幻小说等。,掌握的字的读音：,踱来踱去郝叟懊悔,惩罚钥匙祈祷哽,督学膝头,duhosuo,chngyoshiqdogng,dx,最后一课,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,给多音字注音并组词,量,宁,强,ling测量,ling力量,nng宁静,nng宁肯,qing坚强,qing勉强,jing倔强,帖,（）字帖,ti,（）请帖,ti,（）妥帖,ti,哽咽婉转郝叟祈祷惩罚懊悔诧异踱来踱去捂戒膝赚钥匙藤挟皱,生字积累,gngywnhosuqdochngochduwjixzhunYoshitngxizhu,情景导入,今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？,整体感知,1、“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”?,2、依据故事情节的发展，本文可分几部分？,1、“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”?,“我”是小弗朗士。不是都德。因为小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。同时我的见闻和感受也是本文的线索。,整体感知,以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。第一部分（1-6）序幕上学路上第二部分（7-10）开端上课之前第三部分（11-23）发展上课经过第四部分（24-29）高潮、结局宣布下课,2、依据故事情节的发展，本文可分几部分？,整体感知,分析课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。,1、沿途有哪些景象吸引了他?,天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。,课文分析,2、这些景象有什么作用?,揭示了小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。这就含蓄地点出了最后一课的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。,3、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己?,尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。,4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。,第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。,从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。,幼稚；贪玩；还能管住自己。,归纳总结,分析课文第7-10节（上课前）1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?,课文分析,气氛,平日上课,最后一课,学生,老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。,上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。,一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿打戴（和平时不一样）,异乎寻常！,过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。,2、过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”,3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？,为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。,4、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？,体现了人们对“最后一课”的重视。,5、交代课前情景有什么作用？,这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。,环境描写的作用,归纳总结,环境描写：自然环境和社会环境1、揭示作品的时代背景。2、烘托人物心情。3、渲染环境气氛。4、展示人物性格及变化。5、推动情节的发展。6、为下文做铺垫。,课堂小结,韩麦尔先生说：“法语是世界上最美的语言只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样汉语也是世界上最美妙的语言之一，努力学好汉语是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让母语走向世界，让祖国永远屹立于世界民族之林。,1、发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗朗士写一则练笔。2、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。,布置作业,1、韩麦尔先生怀着什么心情来宣布不幸的消息?,“又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。,课文分析,阅读11至23段讨论：,2、韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士的思想感情有哪些变化？(用原文回答),他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了”；为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”而悔恨；对祖国语言、历史强烈的热爱，“语法啦、历史啦舍不得跟它们分手了”；对韩麦尔先生的深深依恋，“我忘了他给我的惩罚”。,3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?,韩麦尔先生辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱，里面更包含了互相同情等复杂的感情。,韩麦尔先生没有批评小弗朗士，而是沉痛地总结了以往的教训：,4、小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？,首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是对家长的善意的指责。最后，我难道没有应该责备的地方吗。这是对自己的严格的自省与解剖。这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。,亡了国,当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。,5、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是：,民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。,普鲁士对法国的侵略和统治,赶走侵略者求得民族解放,法语,6、小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？,韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。,7、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表现小弗郎士怎样的思想感情?,小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。,8、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?,自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；这是多么惨痛和可悲的事啊！,从第11-23节是最后一课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。,总结归纳,1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,神态、语言、动作描写；,钟声，显示着最后一课的结束；号声，暗示着德语要替代法语。“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。,一、朗读最后一个部分,课文分析,2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？,这个动作，达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,3、“我我”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？,从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,3、这句话是运用了什么描写，有什么作用？,通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！,总结归纳,最后一课（法）都德,小弗郎士,韩麦尔先生,变,亡国痛,民族恨,爱国情,（心理）,（外貌、语言、行动）,问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）,问题探究,(开端发展高潮结局),上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,开端,发展,高潮结局,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1先生的小院子里。）,2、我们上最后一堂法语课的情景。（平常日子永远忘不了。）,3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（忽然教堂末尾）,发展,开端,高潮和结局,问题二：今天和平时有什么不同？,平日上课,气氛学生老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,最后一课,默读讨论理解,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,小弗郎士,韩麦尔先生,本文着重写了哪两个人物形象?,分析人物形象,人物,主要人物,人物描写方法:,外貌描写神态描写动作描写语言描写心理描写,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,认识小弗郎士,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,强烈的自尊心,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）,上课之前上课之中,“我看见这些情景，正在诧异，”,上课之前,上课之中,1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”,2、“想起这些，我多么懊悔！”,3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”,4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”,5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”,贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,总结：,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。,分析下列人物语言，感受人物内心活动。,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨和讽刺,啊！这最后一课，我真永远忘不了！,热爱祖国,归纳:,作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形象,讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？,1、（7、8）动作描写,严厉的老师,2、（9）语言描写,温和的老师,3、（10）外貌描写,爱国的老师,4、（18、19）语言描写,恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师,5、（22）神态描写,留恋祖国、为国伤怀,6、（24-29）神态、语言、动作,十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜,韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。,韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。,韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。,韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。,分析人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,归纳,自然环境,社会环境,“天气”“画眉”风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,划出环境描写，分析其作用。,描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,自然环境:,社会环境:,重点研读最后一部分,1、“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？,最后一课的结束,2、“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声暗示了什么？,普鲁士占领了法国。,3、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作描写,4、为什么他听到钟声，脸色惨白？,钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。,6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,转拿使写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？,小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。,7、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？,这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中.表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）,（1）“窗外又传