一位数除两位数 商是两位数的笔算除法

1 / 5 一位数除两位数 商是两位数的笔算除法 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 教学目标： 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 教学重点： 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点： 让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 教学过程： 一、沟通旧知，建立联系 1、口算 600627324081604 2、笔算 3)99)37 二、创设情景，导入新课 1出示 P19植树情境图 ,让学生说图意。 2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演） 422522 3.师： 422 等于多少（生： 422=21 ） 2 / 5 你是怎么想的？ （生： 402=2022=120+1=21 ） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 三、自主探索，领悟算法 1教学例 1422=21 （ 1）用竖式计算，你们会吗？试试看 学生独立计算后，反馈 第一种第二种 2121 2)422)42 424 02 2 0 （ 2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 学生发表意见： (学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式） 师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。 （ 3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的3 / 5 同学上来讲解一下。（师配合补充） （ 4）让学生质疑 （还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程 .） 师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算 522 2教学例 2： 522 (1)学生独立计算后反馈。 第一种第二种 2626 2)522)52 524 012 12 0 (2)你们同意哪一种算法？ 学生讨论后得出：第一种是先口算出 26 的，应该用第二种方法才正确。 (3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解） 522 也就是把 52根小棒（ 5 捆和 2 根）平均分成 2 份。先把 5 捆平均分成 2 份，每份是 2 捆（ 20），还余 1 捆；再把4 / 5 多余的 1 捆拆开与 2 根合并是 12 根也平均分 成 2 份，每份是 6 根，加起来共分得 26根，所以 522=26 师指第二个竖式，被除数十位上余下的 “1” ，这个 1 是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的 “6” ，这个 6 是怎样得来的？同桌互相说一说。 (4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程） (5)比较例 1 和例 2 笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ (6)指导看书质疑 3练习反馈 P20做一做 1 4引导概括总结：从哪一位除起？商怎 样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ 四、应用新知，解决问题 1完成下面的除法算式。 1 4)486)84 4 5 / 5 00 2比赛，看谁算的又对又快？