一堂课外阅读中的好词好句指导课

1 / 7 一堂课外阅读中的好词好句指导课 一堂课外阅读中的好词好句指导课 从一年级下期开始，我就要求孩子们开始阅读课外书了。先从有注音的有彩色插图的有趣易懂的课外书开始阅读；到了二年级，不仅要求孩子们大量阅读课外书，还要开始积累好词好句了，以便在平常说话及写话中正确运用，以便培养孩子们从小就比较准确而丰富的语言。 孩子们在我的要求下有两个积累本，都是小字本，一个专门积累好词语，一个专门积累好句子。每周我都会强调要认真对待这事情，要用心读，书写好，每次找自己最喜欢的能懂的词语和句子写下来，最好不 要和上一次积累的词句相同，每次积累完了要写上课外书的名称。从不定时检查来看，多数孩子还是按要求做了，比如每周至少积累课外书上三个以上的的好词语和好句子（包括三个），最好能用点在每周的周记写话中去。其中做得很好的有几个乖孩子，比如颜言、曹佳琳等。但有的孩子还是在应付我：一是书写较潦草，比如魏有致、蒲永亮、小杨溢几个小朋友；二是随便写三两个简单的词语，几次都是什么 “ 高高兴兴 ” 、 “ 开开心心 ” 等，如石锐、大杨怡、张力文；三是写些我都觉得深奥难懂的词语或句子，才小学二年级的孩子自己能读能懂更能用吗？比如杨思琴、杨韩。 如果一些孩子只是出于应付我的要求而敷衍了事，那是没有意义的。于是我想，除了不断鼓励孩子们2 / 7 平常自觉阅读与积累，不定时检查外，还应该拿语文课来课堂上检查与指导，以激励孩子们有效阅读与积累，更要正确运用。 于是在第四周的星期三下午最后一节语文课上，我就上了一堂课外阅读中的好词好句指导课。 我让孩子们把自己的两个积累本拿出来，按黑板上出示的要求来做。 1、把这学期开校以来在课外书上积累的好词好句自己读两遍。自己都能认读吗？有没有发现写错的字？有没有这会儿自己不会读的字？想办法自己能读能 懂。 2、同桌交换阅读，在你认为很好的词句下面画个红五星，并与同桌交流。 3、小组内四个人交换阅读，相互学习。你发现是自己的比别人的好，还是别人的比自己的好？与对方真诚讨论。 4、有需要老师帮助的请举手。 5、推荐积累好的同学上台来朗读，大家来评价。 6、积累不够好的自己找原因，说理由，表个态，以后怎么做。 7、用自己最喜欢的词语说一两个句子。大家取长补短、相互学习、共同进步。 当孩子们开始行动时，我就关注全班的情况，在每一小组内走走看看 。果然，一开始第一组的杨思琴就回过头去问3 / 7 后面的郑睿 “ 飞扬跋扈 ” 中后两个字怎么读，这可是她自己积累的啊！郑睿也摇头。我笑了，弯下腰说道： “ 这可是你自己写的哦。那就要自己能读能懂。记住了吗？以后一定要写自己能读能懂的词语才好。这会儿查查字典吧，看怎么读，什么意思。 ” 小女孩嘟着小嘴点了点头。而第三组的张力文也在问后面的郑家兴什么，我就走了过去，笑着看着他，郑家兴马上对我说： “ 老师，他连自己写的字都不会读了。 ”我似笑非笑地对这个平时很调皮的小家伙说： “ 不好意思了吧？脸红了吧？嗨，可是你自己写的啊！再这样我真的都要笑 话你了哈。 ” 小家伙不好意思地笑了。我继续巡视、指导。 在第五个环节中，孩子们可积极了。好词好句有自荐的，如郑家兴、李大为、邓可。同桌或小组内推荐的更多了，有邓欣睿、颜言、曹佳琳、胡琳、杨青、蔡鸥羿、胡奇霞、郑睿等等。于是，我让孩子们赶快抓紧时间到讲台上去朗读，好让大家分享你的好成果，每人时间一分钟；其他孩子认真听，好在哪里，听后马上举手评价，不超过一分钟。喜欢表现的孩子就大胆地争着先上去朗读了。第一个上台的是李大为，他读到自己的好词有王子故事中的 “ 至高无上 ” 、“ 哆哆嗦嗦 ” 、 “ 连滚带爬 ” 等；智 慧故事中的 “ 气喘吁吁 ” 、 “ 蹦蹦跳跳 ” 、 “ 直哼哼 ” ；成长故事中的 “ 恍然大悟 ” 、 “ 胡说八道 ” 、 “ 全神贯注 ” 等。一分钟到了，马上就举起了好几只小手。同桌胡琳说道 “ 李大为积累的词4 / 7 语很好，就是读得吞吞吐吐的。 ” 接着，颜言上台朗读了玩转作文中的好词 “ 芳香扑鼻 ” 、 “ 五彩缤纷 ” 、 “ 翩翩起舞 ” 、 “ 千姿百态 ” 等；好句有 “ 池子那边是一座高低错落、千姿百态的假山。 ” 、 “ 春雨滋润了大地，小草都争先恐后地钻出头来了。 ” 。这孩子喜欢看作文书，写字很漂亮、朗读大声清楚，写话也是顶呱呱。接下来还有好几个孩子也上台来展示了自己的好词好句，大家或评价或鼓掌。由于时间关系，没有让每个孩子上台来朗读，于是，我就让孩子们在座位上把自己的好词句大声读出来，老师竖着耳朵来听，看能听到哪些孩子的好词句。这下，教室里炸开了锅，各读各的，声音鼎沸，后面的大杨怡、邓可，害怕我听不见，干脆站起来，双手做喇叭状对着我大声读起来。我乐开了花，好一会儿后，扎扎实实表扬了孩子们一番，马上又让孩子们用自己最喜欢的词语说上一两句话，还是各说各的。这下，简直五花八 门、热闹非凡，好多孩子都站起来说了。我清楚地看见郑睿双手喇叭状，双脚蹦起来，对着我大声说 “ 白头偕老。我们要和老师白头偕老！ ” 一下子我笑得直不起腰来了，边笑边敲小棒，让大家停下来，我来请几个孩子来说。好多孩子小手举得高高的。我第一个请郑睿起来说，这个可爱的小女孩还是刚才那个词语和句子，我肚子都笑痛了。大家愣愣地看着我，我赶快认真地解释说： “ 白头偕老是一个好词语。可是，用在 我5 / 7 们要和老师白头偕老这个句子里就不恰当了。因为，白头偕老这个词语通常是用来形容你们的爸爸妈妈恩爱到老的。所以啊，一个好词语好不好，要看用 到句子里恰不恰当了。 ”然后，我又请了曹佳琳来用好词说句子。她说道： “ 老师辛辛苦苦教我们知识，让我们快快乐乐地成长。 ” 不甘示弱的李大为的小手举得老高老高，站起来说道： “ 我的爷爷很富饶。因为他有很多银元，藏着有一大堆。 ” 我笑得嘴都合不拢了，他更认真甚至有点着急地说： “ 是真的。我亲眼看见的。不信，你去问我妈妈。 ” 看他这急样，我更乐了，这孩子虽然很好动，但脑子很灵，他妈妈就在我们单位，一个很优秀的领导。大家望望我又望望李大为，我更乐了，止不住笑地问道： “ 李大为，老师相信你说的话。但老师想知道，你觉得富饶是什么意思？ ”“ 就是有很多很多东西的意思。我看课外书上说台湾很富饶，有很多宝贝。我爷爷也有很多银元啊，也是宝贝。 ” 孩子虽然说得不够流畅但很自信。我笑着说到： “ 富饶的确是个好词，是指一个地方很好，物产丰富。但形容一个人有很多好东西，就应该用富有或者富裕了，而不应该用形容好地方的富饶了。 ” 小家伙恍然大悟般地 “ 哦 ” 了一声，坐下了，嘴里还自个儿说着 “ 我爷爷就是很富裕很富有了。 ” 我灵机一动，于是在什么词算是好词上打了一个生动的比方。我说 “ 孩子们，你们看老师今天新穿的这件大红衣服好看吗？你们来形容一下老师的样子。 ” 孩6 / 7 子们马上七嘴八 舌说开了： “ 老师很漂亮。 ”“ 老师今天穿的红衣服很好看。 ”“ 老师杨柳腰，长发飘飘。 ”“ 老师的红外套是韩版的。 ”“ 老师今天像个红红公主。 ” 我一边笑着听一边不停地感谢孩子们赞美。最后，我大声问 “ 老师今天的这件红衣服好看吗？ ”“ 好看！ ” 所以孩子异口同声高亢回答。 “ 好。那现在，我请一个小朋友上来穿老师这件大红外衣，大家再看好看吗？ ” 这下好多女生的小手举得老高老高，男生则捂着嘴笑。我请刚才说 “ 白头偕老 ” 的郑睿小姑娘上来试穿，刚穿上大家就笑得前俯后仰的，我也笑了，问大家： “ 郑睿穿上我的红外套好看吗？ ”“ 不好看。 ”“ 太 大了。 ”“ 盖着膝盖了。 ”“ 遮住双手了。 ”“ 像个唱戏的。 ”“ 像个圣诞老人。 ” 看孩子们说得乐不可支，看郑睿穿着的别扭样，我马上引导说： “ 对了。我穿着很漂亮的红衣服，穿郑睿身上就不好看了。因为不适合她。同样，一个词语好不好，要看用在一个句子里恰不恰当。只有用在句子里恰当了的词语、有感情的词语才是好词语。所以，以后大家积累的词语首先要自己会认会读，知道意思，并能正确运用到句子里，句子读起来美美的，才算好词语。 ” 我