一年级《一次比一次有进步》教学设计

1 / 5 一年级一次比一次有进步教学设计 一年级一次比一次有进步教学设计 教材分析： 一次比一次有进步是人教版小学语文一年级上册第 15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。 学情分析： 这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。 识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。 从课文内容上来说，学生较容易理解。在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。 教学目标： 1、认识 13 个生字。会写 回、片、皮 3 个字。2 / 5 认识新笔画 “ 乛 ” 。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细 地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：识字、认字和朗读课文。 教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 教学过程： 一、导入新课，整体感知。 1、小朋友们，谁还记得菜园里这首儿歌？今天我们学习一个有趣的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。 2、学习生字 次 。 这里有个生字宝宝（指 “ 次 ” 字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） 谁能带着小朋友们读一读。 全班读。再齐读课题。 二、初读课文，熟记生字。 1、小燕子怎么 会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。 3、生读课文，检查生字。 （ 1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、3 / 5 得）。 （ 2）出示去拼音的生字。 （ 3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？ ) 三、自主学习，合作探究。 1、请学生用自己喜欢的方式读课文。 2、汇报朗读。 3、画面展示，比较分析。 你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？ “ 躺 ” 是什么样子的？ “ 挂 ” 是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？ 指导朗读：读读这一段。（课件出示 :“ 躺 ” 读重一点， “ 挂 ”读轻一点） 4、朗读课文，理解感悟。 （ 1）小组分工合作读课文的二 四自然段。 （ 2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么 ?燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书） （ 3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。 （ 4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？ 出示小燕子的话： 4 / 5 出示课文插图， 引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书） 小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的 ）你能（快乐地、兴奋地、自豪地 ）读出小燕子说的话吗？ 提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地 ） （ 5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？ （ 6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示） 四、角色朗读，拓展表演。 1、四人学习小组分角色朗读。 2、全班学生分角色朗读。 五、教学笔画，指导写字。 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 2、指导学生写字时，提醒学生注意： “ 回 ” 要先写里面的小口，后关门； “ 片 ” 的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出； “ 乛 ” 是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。 3、学生书写，教师作巡视。 5 / 5 六、板书 （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛 仔细观察 次次进步 （茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺 课后反思： 在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而