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1 / 3 一年级得数在 5 以内的加法教学设计 一年级得数在 5 以内的加法教学设计 教学内容：教科书第 44页例 1、试一试，第 45页 “ 想想做做 ” 。 教学目的： 1使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在 5 以内的加法。 3使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 4使学生初步体会数学与生活的联 系，初步产生学习计算的兴趣。 教学重点：初步体会加法的含义，熟练掌握得数在 5 以内的加法。 教学难点：结合具体情境，学会解释自己的思考方法和计算方法。 教学过程： 初步感知加法的含义 出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？ 学生交流，教师小结：原来有 3 人在浇花，又来了 2 人，一2 / 3 共有 5 人在浇花。 提问：一共有 5 人，你是怎么知道的。 预设： 3+2=5；一个一个数出来的； 3 人与 2 人合起来是 5人； 3 和 2 合成 5 等等。板书： 32 5 说明：把 3人和 2人合起来，可以用加法计算。 (板书 “3+2”)一共是 5 人。 3 和 2 合成 5，也就是 3 加 2 等于 5.（板书：=5） 认识加号，带领学生书空 “+” ，并读算式。 指名学生结合图意，说说 “3+2=5” 表示什么意思。 回顾整理：回想一下，我们是怎样知道一共有 5 人的？ 小结：算 3+2时可以这样想，因为 3 和 2 合成 5，所以 3+2=5。 【通过 3 和 2 合成 5 的图式过渡到加法算式，使知识更简洁，更数学化，可以帮助学生沟通新旧知识，找到联系，使知识融会贯通。】 二、进一步理解加法的含义 1依次出示 “ 试一试 ” 中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？ 引导学生说出完整的题意：左边来了 1 个女孩，右边来了 2个男孩，现在 3 人一起在玩秋千。 2追问：把 1 人和 2 人合起来得到一共有 3 人，可以写成什么算式？ 3 / 3 互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。 组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为 1 和 2合成 3，所以 1+2=3。 3变换角度看图意：右边来了 2 个男孩，左边来了 1 个女孩，秋千上现在有 3 人在一起玩。从中引出 2 和 1 合成 3，也就是 2+1=3。 【通过变式，使学生感知到 1 和 2 合成 3，可以写成算式1+2=3； 2 和 1 合成 3，可以写成算式 2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得数 3 表示的意思是一样的，都表示现在一共有 3 人在玩秋千。
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