一年级上册《8和9的认识》说课稿

1 / 5 一年级上册 8 和 9 的认识说课稿 一年级上册 8 和 9 的认识说课稿 一、教材分析 1、认知基础 一方面，学生已经认识了 0 7 这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触 8 和 9 的经验，大部分学生都已经能计算 8 和 9 的加减法了。但学生对于 8 和 9 的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。 2、重、难点、关键 教学重点是： 8、 9 的基数、序数含义及 8、 9 的组成 。 教学难点是： 8、 9 的组成。（这也正是本节课学生思维的最近发展区） 教学关键是：引导学生有序地思考。 通过本节课的学习，将直接为学生继续认识 11 20 各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。 3、教学目标 （一）知识与技能： 1、经历在实际情境中数数量是 8、 9 的物体的过程，体会 82 / 5 和 9 的基数含义。 2、了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较 0 9 各数的大小，知道 8、 9 的序数含义。 （二）过程与方法： 1、经历 8、 9 的组成的探究过程，培养学生动手操 作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。 2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。 （三）情感态度与价值观： 1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。 二、设计理念 1、注重数学学习的联系性。 这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识 8 和 9 的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。 2、注重数学学习的自主性。 3、注重 数学思维的价值性。 一、教学程序 下面我分四大环节重点说说我的教学流程。 （一）引 创设情境。 3 / 5 利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。 （二）探 展开新课。 1、 8、 9 的基数含义。 （ 1）找一找。（主题图） 看一看图上有什么？它们的数量各是多少？ A、校园两旁有 8 棵树。 B、花坛里有 8 朵花。 c、黑板上有 8 个字。 D、有 8 个小朋友。 E、黑板下摆放着 9 盆植物。 F、有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。 G、有 8 个同学和 1 个老师在花坛旁劳动。 引导学生按一定顺序、一定方位来数。 （ 2）举一举。（生活实例） 你在生活中见过或用到过 8、 9 吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。 （ 3）揭题： 8 和 9 的认识。 2、 8、 9 的顺序。 （ 1）计数器。 逐一拨珠子，让学生数，提问： 7 颗珠子再拨 1 颗是几颗？8 颗珠子再拨 1 颗是几颗？ 4 / 5 （ 2）直尺图。 标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说 8、 9 分别排在哪里。 1、比较 7、 8、 9 的大小。 出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的 大小。 汇报： 778877 4、 8、 9 的序数含义。 学生每人一张练习纸：（图略） 左数第 8 盆开了（）朵花。 开了 8 朵花的是第（）盆。 把左边的 8 盆花圈起来。 在从右数第 9 盆花的上面画上 。 5、 8 和 9 的书写。 教师示范写，学生书空，各写 1 行。 6、 8 和 9 的组成。 （ 1）把 8 分成两份，可以怎么分？ （ 2）把 9 分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？ （三）练 巩固延伸。 1、花儿竞开放。（图略） 先找到规律，然后在