六年级地方课程教学计划.doc

六年级地方课程教学计划一、学生情况分析六年级共有学生一百三十多人，大部分来自施教区外，平时孩子们外界知识了解少，对温州的人文地理，文化知识更是了解甚几，特别是外地生，对温州可说是陌生，因此，教学时，教师结合本班学生的实际，结合温州实际，使学生了解温州地理环境，社会经济发现状况，区域文化特质等，使学生学好地方课程。而地方课程话说温州真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着他们，让他们学得有兴趣，学得有热情。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。二、教学内容本地方课程以本地区自然地理环境，社会经济发展状况，区域文化物质等为主要内容，编制结构采用主题方式展开，强调学生在自主学习过程中，探讨区域文化独特精神气质的形成。（一）自然地理环境认识温州地理地貌的特点：地处山坳与江海之间，平原缺乏，懂得温州山水培育了温州伯两种精神。2认识温州气候特点：多梅雨，多台风，气候温湿，时序分明，旱涝不断。（二）社会经济发展状况1了解温州人的血缘和人缘等的关系，以及人们对寿命，儿女财富和地位等的态度，态度，调查温州人的就业观念，职业特点，社会与个人的关系。2了解温州率先发展家庭工业，专业市场和个体私营经济，了解温州人从“质量立市品牌兴业信用温州”的市场经济发展的历史进程。（三）区域文化特质1了解温州的风俗民情，分析温州人的生死观，时间感，价值观和思维特点，领悟温州文化发展的连续性。2了解温州的文物古迹，特别是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态。3了解温州的地方语文和民间艺术，分析瓯越精英文化具有重人文、重教育和重科技的传统、领悟永嘉学派经世致用观点赋予温州商贸文化的思想理念。三、教学目标1、通过各种活动对家乡的海洋资源与旅游资源的状况从总体上有所了解，在活动中对家乡的未来可持续发展充满信心，产生自豪感，从而进一步激发热爱家乡、建设家乡的思想感情。2、了解温州及各县（市、区）的主要文物古迹，通过实地参观、查询资料、采访和观看记录片等方法感受文物古迹的历史、文化内涵。激发热爱家乡的情感。3、初步了解文化名人的治学及创业历程，体会其创业的艰辛与成功，认识其在温州文化史上的重要地位。学习文化名人刻苦求学、专心治学、爱国爱乡的精神。培养学生搜集、处理信息的能力。4、了解和感受作为“戏曲活化石”-永昆的无穷魅力，从而培养热爱民族戏曲艺术及热爱家乡的思想感情。激发学生积极主动地参与音乐实践活动，体验永昆。并初步了解永昆的起源、发展、功夫、伴奏乐器等一般常识。5、了解温州人两次创业是从丑劣温州到质量温州、品牌温州、信用温州的历程。感知温州产品的畅销。温州经济的发展离不开“质量立市，品牌兴业”的政策。开展综合研习活动，促进对温州知名品牌的认识和探究，在活动中激发对家乡温州的热爱，对家乡人的热爱。6、通过收集、阅读材料等实践活动，知道温州是有几千年历史的礼仪之邦，了解温州在不同历史时期的特色，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情和自豪感。了解温州在勤劳聪明的温州人民的建设下日益发展、壮大、腾飞，大步迈向现代化。培养收集信息和处理信息的能力。四、教学措施1在教学中，教师应尽量根据六年级学生的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。2重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。3主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地