《为三月谱曲》教学设计.doc

1 为三月谱曲 第一课时教学目标：1、运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字“呢”（在课文中读n）；会写6个字。2、有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美。教学过程：一、说春天，引入课题。1、师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐！这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。3、小结，引出课题。师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课为三月谱曲。（板书课题）二、初读课文，随文识字。1、学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。2、指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。 （1）“呢喃”读准音nnn，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。 （2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。 （3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。三、再读课文，整体感知。1、再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。2、既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！四、指导写字。1、出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。2、指导写字。 （1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。 （2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。板书设计： 1为三月谱曲 谱 巢 烁呢n 第二课时教学目标：1、感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。2、留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。教学过程：一、体会诗的语言与形式美。导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。（一）学习第一、二小节。1、自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。2、指名配乐朗读一、二节，大家闭眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。小结：诗歌的语言十分生动优美。3、体会诗歌的形式美。师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？引导学生交流体会：这两节用了“用用用”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。4、试背第一、二小节。背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。 （二）用同样的方法小组合作学习三、四节。自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光以“我仿佛看到了”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。二、总结点题，升华情感。1、说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。师：在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习了课文，你还有什么感受或想法？（这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）教师总结：春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！3、带着感情再读课文。四、作业。1、选择这首诗中你喜欢的一节，摘抄在自己的摘抄本上。2、对诗歌创作有兴趣的同学可以自己创作写一首小诗，与同学、老师、家长交流。 板书设计： 1、为三月谱曲 春天美 诗歌美 教学反思：2天安门广场观升旗教学目标： 1、学会本课生字新词，联系上下文理解句子的意思。2、了解升旗仪式的过程，体会“我”爱国旗、爱祖国的感情。教学过程： 第一课时一、导入新课每年的十月一日，总会有来自全国各地的人们到天安门广场参加庄严神圣的升旗仪式。今天我们来学习一篇文章，看看作者是如何写升旗仪式的。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、初读课文，了解课文的主要内容。2、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词运用工具书或联系上下文加以理解。把自己解决不了的问题动笔画下来。三、检查初读情况，学习生字新词1、指名分节读课文，注意读准字音，读通句子。2、纠正易错字读音：摄 冉 冈 焰重点识记生字：肃3、理解词语说一说带点字的意思，再解释词语的意思。肃立：恭敬庄严地站着。肃：恭敬。冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。彻夜不息：整夜不灭。彻，通。四、把握文章写作顺序1、文章哪几个自然段写的是升旗仪式全过程。除此之外，文章还写了哪些内容？2、想一想，课文是按照什么顺序写的呢？五、质疑把不懂的问题提出来，对于易于理解的简单的问题，引导学生即时回答。涉及文章更深意思的问题，写在书边，留在深入读书时共同讨论。六、小结 板书设计： 2 天安门广场观升旗 摄 冉 冈 焰 第二课时教学目标： 1、学习作者按照是事情发展顺序写文章的写作思路和表达方法。 2、有感情地朗读课文，背诵五至七自然段。教学过程：一、导入新课二、学习课文第一自然段1、默读第一自然段，边读边想：这个自然段主要写什么？它在文中起什么作用？2、指导朗读第一自然段。三、学习课文第二八自然段1、指名读课文，整体感知第二八自然段，想一想作者从哪些方面介绍升旗仪式？2、深入读书，抓住重点语句读懂课文，体会作者的思想感情。升旗仪式中作者看到什么？听到了什么？想到了什么？认真读书，动笔画出相关语句。读一读，从中可以体会到什么?学生小组内交流阅读收获。教师组织学生集体交流阅读收获要点：A“只见一队武警战士，迈着整齐的步伐从城楼下走出，踏过金水桥”说明武警战士动作一致，步伐整齐有力，经过严格刻苦的训练。他们充分表现了国威、军威。想一想，这段话该怎样读？（指导朗读）B重点理解“我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚直跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。”“从未有过的”“庄严”什么意思？为什么会有这种感觉？看到国旗冉冉升起，“我”想到了什么，感到了什么？3、指名读第八自然段，思考：升旗仪式结束后，“我”又看到了什么？为什么国旗永远在我心中？出示：“国旗呀国旗，你永远在我心中！”你怎样理解这句话？四、总结全文这篇文章，作者按照事情的发展顺序，介绍了升旗的全过程，有条理地写出了自己的所见、所闻、所感，表达了自己对祖国的热爱的思想感情。五、练习背诵文章第五七自然段。六、小结板书设计： 2天安门广场观升旗 升旗前 升旗时 升旗后教学反思： 3桂林山水 第一课时教学目标：1、通过自主学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。教学过程一、导入新课同学们，你们去过哪些地方去游览？你最喜欢哪里的美丽景色？（生回答）是啊，美的景色能给人以美的享受，今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。（板书课题）二、范读课文1、听完老师朗读课文你最想说的一句话是什么?2、小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)三、自读课文1、读准字音，认读课文后面的生字宝宝。2、借助工具书理解课文后面不理解的词语。3、你认为桂林的哪是最美的？用直线画出相应的句子。 四、学习总结五、板书设计： 3桂林山水 桂林山水甲天下 第二课时教学目标：1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受语言美。背诵课文。2、了解作者语言表达特点。学习作者用对比的方法来描写景物。教学过程： 一、精读课文1、认读生字2、回答问题：1）、你认为桂林的哪是最美的？2）、从哪些语句可以看出来桂林的山美（或水美）？（学生可能会回答善美或者是水美。）我相机指导学生欣赏课文内容。3）、从这些语句中可以看出漓江的水的什么特点?(板书：静 清 绿)4）、指导朗读：要读出惊讶，惊叹的语气。5）、范读，学生练读，指名有感情读。3、欣赏美景（漓江的水的图片）二、总结学法1、说一说我们在欣赏桂林水的方法是什么？1）、找出相应的语句。2）、总结桂林水的什么特点？3）、有感情的练读课文。4）、有感情的朗读课文。5）、欣赏桂林的水。我们用同样的方法去欣赏桂林的山。师：在这篇课文中作者向我们介绍了漓江的水和桂林的山的美丽景色，但课文却又向我们介绍了大海、西湖、泰山和香山呢？（学习作者用对比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的与众不同。）四、欣赏美景（欣赏图片）师生边欣赏山水边读课文：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。现在你理解了这句诗的意思了吗？进而指出桂林山水美如画。五、总结学法1、桂林山水的景色是美的，你最想对桂林山水说些什么？2、作者抓住桂林山水的特点，写出桂林山水甲天下，我们在写景的作文中也要学习作者，抓住景物的特点来描写景物，使我们看到的景物能够体现在我们的笔下。板书设计：3 桂林山水 水：静 清 绿 舟行碧波上甲天下 山：奇 秀 险 人在画中游教学反思： 4古诗二首 春夜喜雨教学设计教学目标： 1、理解诗歌大意。 2、领略春夜喜雨中的诗情画意。 3、展示收集的诗歌。教学重点：联想品析诗歌，理解诗意。教学难点：感受诗歌意境。教学过程： 一、 走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣。 1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢？下面我要考考大家，有信心吗？ 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊游子吟中的诗句慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！下面让我们一起欣赏一首新诗。（板书：春夜喜雨）齐读课题，理解题意。 二、赏析诗歌， 师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同？板书：五律 师：这首诗的作者是（ ），（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。（自由朗读） 师：谁愿意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏）分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏 、韵味。真棒！ 师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感？ 生：喜。（板书喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？ 那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢 （出示一、二两句） 师：谁来读读这两句诗？ （生朗读一、二两句） 师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？ 师：春雨好在什么地方？ 能用诗中的句子告诉我们吗？ （板书：知时节）师：是呀，这场春雨来得真及时呀！奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写？（人）雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们（亲人）”“就像我们的 这真是一场好雨！ 怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗读，有感情地朗读） 师：读得真好！我听出了其中的喜。这场及时雨是怎样来到我们身边的呢？（出示3、4句）齐读，谁来说？ 师：你从哪个字体会到的？ （“潜”） 师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？ 师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。它来有什么好处呢？（可以润物） （板书：润万物） 师：它是如何润物的？ 师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢？感情读3、4句。 师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？ 师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。 师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。 （出示五、六两句） 师：请男同学齐读五、六两句。 师：这两句写的是什么情景？ 师：你从哪个字词体会到喜了呢？ 生：野径云俱黑。（说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀！诗人望着这（板书（雨意浓）夜晚心中充满着喜悦呀！（有感情地朗读）， 看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：（出示七、八两句） （全班齐读） 师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？（生说意思） 能用一个词形容吗？ 那诗中是用哪个字来形容这样的景象的？ “红”和“重” 师：为什么？ 生：“红”写的是花；“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。 师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？山上的树木呢？ 那大自然的一切呢？ ， 师：这真是一幅美丽的春景图（板书：春色美）让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 （全班齐读） 师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。 （全班齐读全诗） 师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹 （全班齐读全诗） 师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹三、拓展、总结1、 同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。（升华诗情画意）播放古诗新唱。2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗？号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。（展示）四人小组交流收集的诗歌。 3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！板书设计： 春夜喜雨 喜 知时节 雨意浓 春色美 润万物 游园不值教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3、依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点： 1、有感情地朗读古诗。 2、依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学过程： 一 、词语导入，激发情感。 1、 同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香 2、从这六个词语中你发现了什么？ 3、春天在同学们心中应该是怎样的？过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗游园不值二、初读古诗。 1、解读诗题 A 生齐读课题 B“值”什么意思？ 游园不值呢？ C谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介 2、自渎全诗 A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。 B 生自渎 C 指名读，齐读 三 、突破重点，读懂全诗 1、探寻“不值”的原因 A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？ B 出示“小扣柴扉久不开” “柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。） “小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。 C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢? D 交流预设 主人不在家 因为轻轻敲打，所以主人没听见 主人在睡觉 主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声。 过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。 E 出示“应怜屐齿印苍苔” 苍苔：绿色的苔藓 （结合图理解） 屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解） 怜：是可怜的意思吗? 应：大概 可能 F 理解“应怜屐齿印苍苔” G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？ 你能用“因为 所以”的 句式说一说一二两句的意思吗？ F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说（游园不值） 这时诗人的心情如何？ （结合回答相机板书：失落） 2、欣赏红杏，感受春意 A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 （引说：一枝红杏出墙来） B 发挥想象动笔写一写满园春色. C 交流 D 看到这满园的春色作者的心情怎样？ E 指导朗读 （相机板书：兴奋） 四 拓展升华，体验诗人情感 1、集体有感情地朗读古诗. 2、补充阅读江畔独步寻花.板书设计教学反思： 5 我是苹果 第一课时教学目标：1、学会本课6个生字，理解11个新词。2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。教学重难点：理解苹果为人类做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。教学过程：一、 导入1、出示课题，齐读。2、思考：课文会写些什么？二、 初读课文，了解大意1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。三、 学习生字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词字形：复：中间是个日凝：右边放大书空第11、12画是（）提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出诗固有的节奏四、 学习课文1-2段1、自由读1-2段2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。4、你知道苹果还有那些作用？5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段7、背诵课文1-2段五、 作业1、抄字组词，抄写词语2、收集有苹果的资料板书设计： 5 我是苹果 给老人、孩子带来愉快和满足 给远行的海员和行者带来生存的希望 促进或增进人类的身心的健康。 第二课时教学目标： 1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。2、有感情朗读全诗，会默写第一段。教学重难点： 1、学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。 2、培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。教学过程：一、 复习1、听写词语，校对订正。2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。二、 学习3-4段1、齐读3-4段2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题23、反馈：第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。3、苹果在感谢谁？他会怎么说？4、用感激的语气有感情朗读3-4段5、背诵3-4段三、 学习第五段1、齐读第五段，有什么发现？2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；第三段，表达了苹果的自豪。四、 有感情背诵全文五、 作业1、默写第一段2、完成课作。板书设计： 5 我是苹果 乐于奉献 感激自豪教学反思： 6 永不放弃 第一课时教学目标：1、运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、朗读课文，理清课文线索。教学过程： 一、引疑，直奔中心句。1、释题：“永不放弃”的意思就是要如何？能否说几个与“永不放弃”意思相同的词语？（坚定不移、坚韧不拔）2、质疑：读了课题，你有何疑问？（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）3、初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。齐读点题句：您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！二、交流，理清叙述顺序。1、释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。2、再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？3、交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。三、复述，把握课文内容。1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。2.指名复述课文，大家评议。四、学习生字。1.在读课文时，你认识了哪些生字？请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准“驯”“韧”的读音。2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？左右结构：详、植上下结构：篇、亩、资左中右结构：激其中，“植”的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。五、作业。1