人闲桂花落--《真想变成大大的荷叶》评课

1 / 3 人闲桂花落 -真想变成大大的荷叶评课 m 人闲桂花落 -真想变成大大的荷叶评课 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 2 真想变成大大的荷叶评课 今天上午，我有幸去实验小学听了报慈小学张丽萍老师执教的真想变成大大的荷叶一课，可谓受益匪浅。本课是一篇充满童真童趣的诗歌，语句优美，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗总是给人想象的空间，所以张老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。张老师整堂课 的教学开放而有充满活力，学生在自主合作的语文学习方式中，和老师和文本进行了充满童趣的对话。下面谈谈我的一点体会： 一、创设情境，激发兴趣 前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话： “ 最难的是开始，第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是他给予的。 ” 其实，课堂教学的导入也同样必须有 “ 未成曲调先有情 ” 的韵致。课文导入应尽可能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情景，在孩子们面前展现一片碧绿的荷叶，上面还有晶莹的雨滴似乎在滚动，配上柔美的音乐，伴着夏天2 / 3 特有的蛙 鸣蝉叫。画面和声音的有机结合一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙的为孩子们营造一个 “ 入境悟情 ” 的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧。 二、以人文本，张扬个性 课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，用词精练，独特。通过 “ 我 ” 想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月 诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发 “ 我 ” 的想像，并反复用 “ 我想 ” 一词，具体叙述 “ 我 ” 的想像。张老 师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择自己最喜欢的一种，通过朗读来交流，从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，张老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步地走入文本，去感受课文的意境。 三、动态板书，引人入胜 这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，张老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前 ，学生很快就被新颖的做法吸引住3 / 3 了，积极地参与到板书的完善中。 标准指出： “ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，所有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”“ 以读为本，自读自悟 ” 这是新理念所折射出新的教学法。张老师把 “ 读 ” 贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的