人间最是乡情浓——《桂花雨》教学随感五

1 / 4 人间最是乡情浓 桂花雨教学随感五 fontsize=6人间最是乡情浓 桂花雨教学随感五 作者：佚名转贴自：转载点击数： 77 前日教完了桂花雨一文，准确地说是在邓强亮主任上完 “ 一人一课 ” 研讨课之后。坐在教室后面，一边听邓主任讲课，一边思考如果换了我会怎么上这个问题。 这篇课文是台湾的作家琦君写的，她早年在杭州读书，家在江浙。 1949年赴台湾，那个年代过去的人，老了大多思乡，落叶归根，人老思乡，是常理。正如台湾作家余光中先生的诗作乡愁一样，又如酿造的高粱酒，愈是有 年头愈是香醇。作家写此文追忆童年于 “ 摇花乐 ” ，寄思乡于 “ 家乡旧宅院子里的金桂 ” 。前者在文用了大量的笔墨描述，表现得淋漓尽致，但后者在文中并没有点明，只说 “ 每次作家长大后从外地回来，总要带一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说： 外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ” 以及 “ 每到这时，我就会想要、起童年时代的 摇花乐 和那阵阵的桂花雨。 ” 母亲思乡， “ 我 ” 是母亲的女儿，当然也会有遗传。甚至于乡情更浓于母亲。这也就是作家用笔的含蓄所在。基于此，我教此文时，就把寄思乡于文这种情感的熏陶放在首位。当然作者的这种 情感是通过喜爱2 / 4 桂花 摇桂花 收桂花的童年 “ 摇花乐 ” 来展现的。所以要感悟作者的思乡之情，先得读出摇花之乐。 有了这一想法，我先引导学生把桂花的香读得香香的，浓浓的。 “ 桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的 ” 、 “ 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 ” 这两句集中体现了桂花的香。特别是 “ 浸 ” ， “ 沉浸 ” 仿佛把村庄和人都浸泡于桂花香气形成的海洋之中。读到此处，我引导学生回想起三年级学过的槐乡五月，槐花香， “ 整个村庄都浸在香海中了 ” 。这两处的用法如出一辙。前后联系起来读，更 亲切，仿佛有香到看得见摸得着之感。因此我认为读书一定要善于联系，迁移。又如读到父亲闻到桂花香，诗兴大发，即时口占一绝中最后两句是 “ 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 ”“ 儿童，解 ” ，我请学生一读，二读，三读，再读，读着读着，学生似乎有所领悟，我再挤一下： “ 想到了什么？ ” 马上有学生说想到： “ 人间四月闲人少，才了蚕桑又插田。儿童未解共耕织，也伴桑阴学种瓜。 ” 接着又有学生说： “ 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 ” 不过我马上纠正说风中的解不是理解，明白之 意。但我还是表扬了同学们会读书，会迁移，把书读活了。 在读出花香之后，我和同学们一起直奔 “ 摇花乐 ” 。首先当然是要明白为什么这是件大事。读懂三个字 “ 老是3 / 4 缠 ” ，明白我摇花的 “ 迫不及待 ” 。读懂了，就能感悟到这什么是一个大事。也能读好 “ 我 ” 和母亲的对话。这又一个进行对话朗读训练的好机会。正因为我迫不及待，等到终于有机会摇了，一定兴奋不已。于是又有一个机会训练学生的朗读。 “ 啊！真像下雨！好香的雨呀！ ” 如何读出我的兴奋，虽然忙碌而快乐。摇花之后母亲对桂花的虔诚，父亲由引激起的诗兴。更加反衬出我摇桂花的乐趣。这就是 摇花之乐。 在体悟到摇花之乐之后，体会母亲的思乡之情和作者的思乡之情自然水到渠成了。即使家乡的宅院旧 更可能是破旧，残旧，但因为是自家的，所以总是恋恋不舍。引导学生理解这句话是，我也受到了感染。于是和学生一起背起九月九日忆山东兄弟忆江南静夜思等，在此基础上，我用下面的几句话作为总结：山是故乡美，水是故乡甜，茶是故乡浓，酒是故乡醇，日是故乡暖，月是故乡明，人是故乡亲。 浓浓的故乡情，尽在故乡的山山水水，一草一木，风土人情之中。 莫道情有千万种，人间最是乡情浓。 （ .com 友情提醒：查找本课更多