三年级下美术教案生活中的标志北京课改版.doc

学校：年（班）级：三年级人数：日期学科：美术课题：10、生活中的标志课型：欣赏评述教师：教学目标：通过对生活中的标志进行分析、对比，认识了解什么叫标志及标志的设计方法。体会标志概括、夸张、简化，造型生动简洁、意义深刻、内涵丰富等特点。了解标志设计的背景及人文内涵。感悟标志在生活中的真正含义。教学重难点：重点：联系生活实际，运用已有知识技能设计标志。难点：运用各种媒材，多种表现方法、形式，设计出自己最理想的标志。教具学具：各种标志图片，教 学 过 程环节问题与任务时教师活动学生活动导入新课学习新课学生实践作业展评由生活中常见的标志引入课题，调动兴趣。引导学生联系周围生活环境中常见的标志，进行分析；学生领会其中的设计思路、表现形式、艺术手法。了解标志能为公众起到识别指示、引导的作用，在现代生活中应用越来越广泛。培养学生探究学习能力，激发学习兴趣，学生观察思考生活中的一些细节。丛中得到：启示启发创作培养学生动手实践的能力和合作学习的能力。提高鉴赏力与分析能力，增强学生探能力提高审美品位与生活实际相结合。5分10205出示一些常见的标志让学生说出功能用途。 引入课题在我们周围，我们常常看到这种能提醒我们、指示我们的图画，我们把这种会说话的图画称为标志。出示课题：生活中的标志。分析生活中的标志提问：（1）你见到过周围有什么与众不同的标志？它有什么作用？（2）这些标志色彩搭配如何？造型怎样？你是如何知道它的功能的？（3）标志都张贴、悬挂、矗立在哪里？与生活有什么联系？为什么使用标志？给生活带来了哪些方便？通过分析、比较发现：标志无论从造型上还是在色彩上，都具有简单、醒目、直观的特点。小组探究标志的种类：商标、徽标、公共标识。标志欣赏（1）欣赏分析：对比（标志文字）效果异同标志具有什么特点？（2）出示一些生活中典型有创意的标志设计，引导欣赏。（3）引导学生揭示标志设计的内涵。作业要求：可以几个人合作完成，也可以一个人设计一个有创意的生活中的标志。要简洁、生动、醒目、有创意。看一看每一组或个人设计的标志，让对方一组或个人“猜”出这个标志的功能用途，并点评。标志给我们的生活带来了便捷的服务、提高了生活质量、带来了方便，标志是生活中必不可少的一种“特殊文字、特殊的直观艺术”你发现生活中哪些地方还需要标志？哪些标志要改进？学生分小组识别这些标志，讨论说出功能用途意义。学生互相讨论：学生分成若干小组讨论每小组由代言人说，小组成员进行补充，例举周围标志进行表述。1、色彩醒目，引人注目。2、造型生动简洁，含义深刻。3、识别、指示、引导的作用。A、为生活提供便捷服务。标志比文字更直观形象。标志：简洁、传达信息量大，一目了然文字：字数多，才能传达大信息量不能在短时内一目了然学生讨论：指出标志的“共性”“个性”及功能。找出生活中哪些地方需要标志引导日常生活。学生设计制作：学生按小组、或个人单独查阅资料、思考构思、创造设计生活中的标志。学生小声商讨，设计完成自己的标志，让对方“猜”，接受改进意见，受到启发。（“猜”直观感受理性分析）学生讨论：如果公路、铁路无交通标志会怎样？标志与我们的生活密切吗？在生活中有什么好想法、新发现大家共同探讨？（自由交流。打破小组界限）板书设计10、生活中的标志特点：简单、醒目、直观作用：指示、引导种类：商标、徽标、公共标识作业训练通过观察生活中的标志，初步认识标志的作用与特点，初步尝试运用联想与概括的方法进行标志设计。培养学生的公德意识，体会大胆创作的乐趣，进一步明确美术与生活的关系。激发学生学习兴趣和创造精神，发展学生的美术实践能力为目的，使学生获得对美术学习的持久兴趣，形成基本美术素养。通过多媒体创设情景引出课题，激发学生探讨总结出标志在生活中的作用。图片欣赏，了解标志的设计特点，总结标志的种类。探究标志的设计要领，体会大胆创作的乐趣。认识标志在生活中的作用及特点。运用联想与概括的方法达到视觉传达的最佳效果。教学反思经验：不足：改进意见：标志作为一种图形，具有着独特的表达方式，蕴涵着丰富的设计语言，时刻都在影响着我们的生活。教材中，通过学生到街道上寻找标志的图片，让学生认识到标志就在我们身边，它在生活中随处可见，它时刻指示、引导着我们的生活。同时，引导学生感悟其巧妙的构思以及简洁概括的造型特点，初步认识设计语言，学习简单的设计方法，进一步认识美术与生活的