七年级语文下册 25《再别康桥》课件（1）（新版）苏教版.ppt

再别康桥,康桥,剑桥大学,教学目标,1、能够准确流畅、有感情地诵读诗歌。2、体味诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。3、体会诗歌所蕴含的思想情感。,目录,一、作者简介,1、徐志摩（18971931）浙江海宁人，现代诗人、散文家，新月诗派的代表人物。2、他是闻一多“三美”理论（音乐美、绘画美、建筑美）的主要实践者和发展者。3、1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。4、作品有志摩的诗猛虎集翡冷翠的一夜云游集等。本诗选自猛虎集。,诗歌吟诵,诗歌鉴赏,作者简介,迁移拓展,（一）自由朗读,朗读指导：这首诗象一首小夜曲，读的时候节奏要轻慢一点，语气要舒缓、轻柔、低沉，并注意某些需重读的字。,（二）品读字音,河畔青荇长篙漫溯笙箫满载,pn,xng,go,s,xio,zi,了解作者,诗歌吟诵,诗歌鉴赏,迁移拓展,（三）品味节奏,1、押韵：（1）每节押韵、节节换韵。（2）韵脚分别是什么？来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。2、旋律：舒缓（第一节）、轻柔（第二、三、四、五节）、低沉平静（第六、七节）,了解作者,诗歌鉴赏,迁移拓展,诗歌吟诵,（四）体会意象,了解作者,诗歌鉴赏,迁移拓展,诗歌吟诵,本文在意象的选择上独具特色，请同学们带感情朗读课文，找出诗歌中出现的意象。,意象,天上：,云彩星辉,地上:,金柳康桥,水中:,青荇水草,引导讲解,了解作者,诗歌鉴赏,迁移拓展,诗歌吟诵,云彩,诗人在告别康桥时，避开送行的人们，而选择这些独特的意象云彩的自然景物，营造出了一种清新感，虽然难分难舍但也使离别也显得自热。云彩本是漂浮不定的，一会远在天边一会又尽在眼前，给人一种飘逸洒脱之感这又与徐志摩的诗歌风格很相符合。,引导讲解,了解作者,诗歌鉴赏,迁移拓展,诗歌吟诵,金柳,河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。并且“柳”与“留”有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。,（四）领悟感情,全诗的感情基调是什么？,（五）自由朗读、体会情感,了解作者,诗歌鉴赏,迁移拓展,诗歌吟诵,（一）诗歌情感,1、全诗的高潮在第几节？第五节2、感情脉络？3、感情变化？依恋-欢欣-陶醉-执着-激动-沉默-平静,抒发感受,了解作者,诗歌吟诵,诗歌鉴赏,迁移学习,（二）诗歌美,1、诗歌美在哪里？2、诗歌体现出了中国现代抒情格律诗的特点：3、诗歌从哪里可以看出这“三美”？,了解作者,诗歌吟诵,迁移学习,诗歌鉴赏,抒发感受,音乐美,1、押韵2、音节和谐，节奏感强，富有旋律美3、节奏和着感情起伏跳跃,建筑美,1、句式：四行一节（整齐）2、结构：第一节与最后一节前后呼应。,绘画美,A、意象的描写与情感表达的交融B、多选用有色彩的词语C、动静结合、虚实相生,了解作者,诗歌吟诵,迁移拓展,诗歌鉴赏,（三）再读诗歌、感受“三美”,了解作者,诗歌吟诵,迁移拓展,诗歌鉴赏,（一）朗读徐志摩另一首诗歌雪花的快乐,五、迁移拓展,了解作者,诗歌吟诵,迁移拓展,诗歌鉴赏,雪花的快乐,假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。,了解作者,诗歌吟诵,抒发感受,迁移学习,不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向！,雪花的快乐,了解作者,诗歌吟诵,抒发感受,迁移学习,在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的清香！,雪花的快乐,了解作者,诗歌吟诵,抒发感受,迁移学习,那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟