高中语文 第3课 论握手课件 粤教版必修.pptx

第3课论握手,第一单元体验情感,学习重点理解课文内容，明确作者阐述的关于“握手”的观点；品悟对比论证在议论中的作用。,文本导学,1.读准字音(1)殷勤()(2)尴尬()(3)淑女()(4)气氛(),答案,基础积累,(5)模样()(6)窘状()(7)泾渭分明()(8)矜持()(9)笑容可掬(),yn,n,sh,fn,m,jin,jn,jn,j,2.辨形组词,(1),宠()庞(),(2),溃()馈(),(3),诺()偌(),(4),拙()绌(),(5),嫌()赚(),答案,宠爱,庞大,溃烂,馈赠,承诺,偌大,拙笨,相形见绌,嫌弃,赚钱,3.理解词义(1)笑容可掬：_(2)受宠若惊：_(3)萍水相逢：_(4)泾渭分明：_(5)谈笑风生：_(6)我行我素：_,笑容露出来，好像可以用手捧住，形容笑得明显。,泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混，比喻界限清楚。,形容谈话谈得高兴而有风趣。,受到过分的宠爱待遇而感到紧张不安。,比喻向来不认识的人偶然相遇。,答案,不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。,4.选词填空(1)施行实行为了解决冬季供暖不热的问题，供热部门将在全城区_电热供暖改造工程。机动车闯红灯扣6分的处罚自2013年1月1日起_。,施行,实行,解析答案,解析“施行”表示按照某种方式或办法去做，适用于具体的事物。“实行”指用行动来实现(纲领、政策、计划等)，适用于抽象的事物。,(2)荣幸荣耀能参加这次盛大的会议，我不胜_之至。考上清华大学，那是全村的_，值得庆贺。,解析答案,荣幸,荣耀,解析“荣幸”指光荣而幸运，交往中的敬辞，表示客气。“荣耀”指(感到)光荣、自豪，侧重心理表现。,1.作者是怎样围绕“握手”展开议论的？,答案,整体把握,答案作者首先提出生活中两种握手的失态，一是热情握手，一是唯诺谦卑的握手；然后提出对两种握手的看法，明确提出“我倒更倾向于与人热情握手”、“热情友善应当被奉为至理”等观点，并进行了具体阐述；最后以两位先生握手的变化为例，进一步阐述自己的观点。,2.本文议论了哪几种握手的情形？联系实际生活，说说哪一种情形出现的比较多，为什么？,答案,答案三种情形：无论亲疏，不分场合，见手即握；唯诺谦卑，手欲伸欲缩，游移不定；自视清高，视己手若金玉。第一种出现的比较多。因为握手是人们日常交际中不可或缺的礼节，是人们交往的开端，因此一般人把握手看得比较重要；但是由于一些人把握不住分寸，往往出现过分热情的尴尬场面。,1.全文共4段，速读课文，按提示填空，理清文章结构。,答案,重点突破,无论亲疏，不分场合，见手即握,唯诺谦卑，手欲伸欲缩，游移不定,握手的必要性和不握手的根源,列举两位先生，阐明握手的现实意义,举例论证,道理论证,对比论证,2.细读最后一段，指出那两位先生在握手礼节方面有什么共同点和变化，并分析他们在心态及结局上的差别。共同点：_变化：_心态：_结局：_,答案,改变者得以变迁，冷傲者为其所激。,自视清高，姿态傲岸，视己手若金玉，极少与人握手，即使与人相握亦冷淡无味。,其中一位转变了看法，意识到握手的重要性，握手频频，热情亲切；另一位则丝毫未改，我行我素，旁若无人。,一个随和，知错就改；另一个固执，姿态冷傲。,答案略。,3.作者在文中说：“诚然，握手时的热情并非全然出自真诚，但它至少创造了和睦的气氛。倘若要将真诚与和睦区分得泾渭分明，那么，和睦总还是胜于引人不快的真情。”你对这段话有怎样的看法？,解析答案,解析答案灵活，不求唯一。先表明观点，或赞同，或否定；再阐述理由，要有理有据，让人可信。,课文最后一段运用了哪些对比论证？请结合课文具体分析一