初中音乐的教学反思.doc

初中音乐的教学反思 初中音乐反思性教学的实施过程是通过音乐教师把自己已经掌握的理论知识与初中音乐教学实践联系在一起,结合全国音乐教育改革下面小编为大家整理了初中音乐课教学反思欢迎参考 众所周知好的音乐能给人美的享受能陶怡人的情操音乐教育是人类所特有的一种生命活动也是人类自身文明建设的一部分随着教育工作的不断改革发展素质教育的呼声越来越高音乐教学中的美育教育成为素质教育的一个重要方面那么在中学音乐教学中我们作为音乐老师更应该对学生进行审美能力的培养音乐教学能够提高学生的个人修养能够完善学生的人格能够激发学生的智慧和创造性能够培养和提高学生的情商使学生在音乐课上能够发现美、感受美、欣赏美通过音乐课的教学提高学生的的精神境界把他们培养成热爱祖国、热爱家乡、热爱人民的对社会有贡献的人 一、美育教育在音乐课中的重要性 音乐课是中学实施美育教育的主要阵地之一它和语文、美术等科目发挥同样的作用那就是培养学生高尚的情操在中学美育教学中各具特色共同为学生勾画出一个五彩斑斓的世界近年来新课改明确提出要对学生进行素质教育不能只重视考试成绩要转变应试教育的观念音乐课是对学生进行素质教育的重要途径之一所以我们必须高度重视音乐课在音乐教学中实施美育教学可以让学生在优美的旋律中思想上受到政治教育教师培养他们正确的人生观和价值观培养他们明辨是非分清善恶中学音乐教材编配了许多关于祖国、家乡、人民、大自然这样的作品通过对这些作品的学习使他们能够感受到祖国之美、家乡之美、人民之美、大自然之美从而激发他们热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱大自然之情通过音乐课的教学培养学生成为文明、守纪的社会主义建设人才 二、音乐教材是对学生进行美育教育的重要依据 音乐是文化的重要组成部分是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶中学生在音乐课上接受音乐教学的主要依据是音乐课本教师要善于抓住音乐教材对学生进行美育教育利用教材中作品所蕴涵的美使学生受到美的熏陶使他们获得审美愉悦的体验从而达到美的教育如饱含浓浓思乡之情的大海啊故乡在教学这首作品时让学体会感受作品中大海的艺术形象体验作品蕴含的真挚情愫并让他们能用优美的声音歌唱大海表现对大海、对故乡、对母亲的真挚情感从而达到深刻的审美教育音乐是听觉艺术是通过音响来塑造艺术形象在中学音乐课本中编配了许多富含上进心、充满正能量的作品对不同个性、不同特点的学生教师可以有意识地引导他们听不同的作品对不爱学习、讨厌学校生活的同学老师可以和他们在一起听像青春舞曲校园的早晨校园时代等激发他们热爱生活、热爱学习的热情;对一些性格较内向沉闷、不爱和同学打交道的学生教师可以和他们一起聆听青年友谊圆舞曲友谊地久天长一二三四歌等通过这些歌曲的聆听鼓励他们和同学多交流、多沟通健全自己的人格针对初三毕业班的学生因为毕业班的学生学习紧张、精神疲乏整日处在高强度的学习中教师应当播放一些有助于缓解他们精神紧张的一些乐曲和歌曲和他们一起倾听和欣赏如春江花月夜雨打芭蕉月光下的凤尾竹这样一些民族器乐曲使他们的身心得到愉悦、放松因此作为音乐教师我们应当采取一切措施为了学生身心健康发展而努力使学生在丰富多彩、音乐风格各异的音乐形象中感受中华民族和世界各地音乐文化感受人类文明从而达到提高他们的艺术修养提高他们的审美能力做一个文明、守纪、热爱生活的人 三、音乐教师应该是“美”的传播使者 音乐课本身就是很“美”的课是非常让人享受的课因为“真”是艺术的生命“善”是艺术的品格“美”是艺术的本质真正的艺术家总是通过他的作品来表现他对人、对事物、对大自然、对社会的真情实感饱含着他们自己丰富的情感当人们接触到这些优秀的作品自然会被这些作品感动会被这些作品所激励会被这些作品所鼓舞在生活中多多少少会受到这些作品的影响从而会改变自己的一些言行养成乐于助人、以诚待人、宽厚善良的品格因此作为音乐老师我们应该发扬光大音乐的这种审美升华功能尽量以完美的姿态展示给学生在平时的教学中我们应该注意自己的语言美和行为美音乐教师的口头语言应该发音标准语言表达清楚、准确而且要充满感情色彩富于感染力知识是打开智慧大门的钥匙而音乐是打开人们心灵窗户的另一把钥匙学生是以情感体验和形象思维来体验音乐作品的因此丰富而优美的教学语言无疑是把学生带进美的殿堂的指明灯作为教师我们还应该做到行为美乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作者的一切只有健康的心灵才有健康的行为”作为一个音乐老师更应该和规范注意自己的日常行为如果自己能够以身作则以良好的仪态出现在学生面前以充满朝气、健康的形象出现在学生面前那么就能给学生一个示范作用教师的言传身教还能带动和激活课堂气氛使学生更乐于去学习知识、掌握知识 四、音乐能激发人们“美”的情感体验 音乐是一门情感艺术它比一般的语言更直接地传达情感并且始终与美感结合在一起音乐的本质在于对情感的体验与反馈贝多芬说：“音乐尽管千变万化但归根结底是精神生活同感官之间的桥梁它能够确切地反映个人和人民的精神品质并反作用于人的思想意识及整个情感世界”音乐是通过感官刺激才使人感受到美是通过熏陶及感染的途径潜移默化地影响人们的心灵不论是唱或奏或听都内含着人们千丝万缕的情感因素影响着人们的内心世界音乐的魅力在于给人们一个想象的空间作为教师我们应当用音乐打开学生们的想象之门激活他们的发散性思维使他们学会以审美的态度感悟人生因此在音乐教学中教师要充分利用音乐自身的这一特点让学生多听、多想、多比较以此来激发他们的想象使学生对音乐产生联想提高其素质陶怡其情操教师还要积极、引导、推动学生的音乐表现让他们的情绪感官随着音乐的节奏起伏而发生变化让学生从身体各个方面感受音乐的魅力从而获得美的教育音乐学习可以丰富学生的情感体验使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求 五、音乐课能够培养学生的审美评价能力 音乐课是提高学生审美评价能力的有效手段之一在中学音乐教学中教师应当把培养和提高学生审美评价能力作为自己的教学目标之一审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的评判审美评价能力的培养在于教师在教学中要引导学生积极参与音乐的实践活动从中感知音乐所表现的情绪产生心灵上的共鸣在音乐教学中教师要积极地创设情境让学生感悟音乐中的思想美要意识地引导学生挖掘音乐作品中潜在的思想美的因素如在教学中华人民共和国国歌时不但要教会学生会唱还应该让学生了解国歌创作的背景、历史深刻理解国歌的意义激发学生对祖国的热爱之情提升学生民族自豪感审美能力的培养能够提高学生音乐鉴赏能力能够净化他们的心灵启迪他们的智慧有益于提高学生的综合素质有益于把他们培养成高素质的人 总之中学音乐教学是对学生进行审美教育的最“美”途径作为中学音乐教师应该运用音乐课本身的特点对学生进行美育教育增强学生的审美体验和感悟提高学生的个人素质培养学生高尚的情操教师要充分运用音乐课调动学生热爱生活的积极性发挥学生的创造性使其养成健康向上的审美情趣使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶怡 一直以来在对学生的智力发展和能力培养方面音乐学科教学都是优于其他学科的所以在音乐教学中对学生的自主性学习进行培养就显得尤为必要本文对音乐自主性学习的含义及其具体特征作了分析并就如何在中学音乐教学中培养学生的自主性学习这一话题提出了自己的几点粗浅见解希望能够为广大中学音乐教师相关教学工作的开展提供一定的参考意见以提升其音乐课堂教学效率提高整体教学质量 关键词： 中学;音乐教学;自主性学习 传统的音乐教学通常都只是注重对学生唱歌技能与技巧的训练采用的也是“教一句唱一句”的教学模式这一模式在对学生音乐学习积极性的跳动方面并没有收获较好的成效音乐的趣味性及其艺术形象的完整性没能够得到完美地表现这是致使学生失去音乐学习兴趣的最主要原因也就更无从谈及学生的自主性学习了要想改善这一现状就必须要不断地转变音乐教学理念创新音乐教学模式采用多样化的音乐教学方法调动学生的音乐学习兴趣通过兴趣来培养学生在音乐方面的自主学习能力 一、音乐自主性学习的含义及其具体特征 在教学论当中关于自主性学习的研究一直以来都是一个综合性的课题就音乐自主性学习而言当属学科教学论当中的一个相对较为独立的分支因其自身所具备的创造性、审美性以及情感性等音乐自主性学习被赋予了更多的独特性内涵在笔者看来音乐自主性学习就是学生除了要自主认知音乐的教学内容之外还要对认知活动中进行自我调节与自我管理可以说这是音乐学习的一种最好状态具有如下两个方面的特征：一方面学生能够自己对音乐学习目标进行确定学生是否主动、积极及其对自主学习的认同和接纳程度是学生是否具备学习兴趣的最重要心理因素对学生来说也是一种必不可少的内驱力是保证学生进行持续学习的最稳定动机所以在所有的基础教育当中一定要将学生兴趣的培养放在一个非常突出的地位对中学音乐教学而言更是要充分发挥音乐学科所具备的独特魅力让学生根据在不同阶段的审美心理特征与身心发展规律自主地确定学习目标使之与自己的生活经验紧密结合起来这样也有助于加强音乐学科教学与社会生活之间的种种联系另一方面学生能够自主进行音乐学需内容的方法的选择任何一个学生都有权选择自己的方式去学习和享受音乐并以此来表达自己的情感无论是在音乐学习内容还是学习方法的选择上学生都拥有极大的自主性作为教师应当做的就是有机结合所有学生不同发展个性与参与积极性因材施教创造出更多的生动活泼的、灵活多样的音乐教学形式以为学生自主性学习的开展与个性的培养和发展提供更多的可能 二、中学音乐教学中如何培养学生自主性学习 1、以学生为中心 音乐教学同样也非常提倡“学科综合”的这一教学理念主张将各种具体的音乐材料综合地构建起来以使音乐教学更好地和其他的学科进行联系在音乐教学当中尽管时代感越来越丰富但是其中的审美教育并没有因此而发生较大改变对中学音乐教师来说不仅要具备最基本的吹、拉、弹、唱技巧还要掌握一些高效的的教学方式并以此来对学生进行引导教育以将民族艺术发扬光大同时培养学生热爱音乐、热爱生活的态度健全积极向上的人格等要想在课堂上充分发挥学生的主体作用教师可以通过启发和引导的方式调动学生的音乐学习兴趣与表现欲望加强师生之间的互动邀请学生参与到课堂设计中去并为其提供更多的实践机会当然这就要求教师们放下自身“教育权威者”身份将自己放到和学生同等的地位更多地和学生进行沟通和交流适当地引导和鼓励学生给学生更多发挥能力的机会激发学生的音乐想象力使其真正地产生“课堂主人”之感更加主动积极地去接纳和学习相关的音乐知识与技能 2、充分展示合作与分工意识 要想能够快速且有序地完成相关的音乐教学任务完美的合作与明确的分工是必不可少的教师在每学期的第一堂音乐课中就应该为每位学生设置出对应的岗位并将全体学生分成若干个学习小组使之在今后的学习过程中能够根据自身所扮演的岗位角色来进行音乐知识与技巧学习例如教师可以给学生更多的自主权设定音乐组长和音乐副组长这两个职务并让他们二人协助教师开展相应的教学工作包括协调小组成员之间的关系、学习任务分工以及学习状况和结果反馈等如果需要进行音乐剧表演活动便可根据之前设定的音乐小组的各成员特征选出最适合的总策划、编导及美工等角色合理分工自行组织活动编排当然并不是说这些岗位的设定是固定的从某种意义上讲轮岗是一种比较可取的方式通过轮岗所有的小组成员都能够有实践的机会这对小组成员来说也更加公平 3、培养学生音乐欣赏能力 为了更好地培养学生的音乐欣赏能力音乐教师除了需要为学生展示教材中所涉及的音乐欣赏作品之外还要将其与听音练习结合起来以拓展学生的音乐视野不断提高学生的音乐欣赏能力比如教师可以适当地选择一些学生比较喜爱的乐曲的片段在钢琴的低音区、中音区和高音区分别将其弹奏出来让学生切切实实地感受到这三中音区所产生的不同效果以及它给人带来的不同感受等除此之外教师还可以选择难度与要求稍微高一点的“表演和合唱相结合”的方式为学生讲述各种各样的音乐故事加深学生都音乐索要表达的情感的理解培养学生对音乐学习的兴趣促使其能够自主地进行音乐学习 三、结束语 总的来说作为智育教育重要组成部分之一的音乐教育除了要对学生音乐学习兴趣进行培养之外还要让学生在学习的过程中感受到音乐的艺术美使之能够在音乐艺术的空间里尽情地翱翔以学生为中心、充分展示分工与合作意识以及培养学生的音乐欣赏能力都是培养学生音乐自主性的有效措施能够在一定程度上提高中学生的音乐学习兴趣提高中学教师的音乐教学质量 随着新课程改革的深入进行和素质教育的发展音乐教育的地位得到了逐步提升.音乐教学是让中学生在紧张的学习压力重得以放松的重要课程有利于减缓学生的心理压力提升学生音乐素养.对话式教学成为适合中学生进行音乐学习的一种有效教学方法.如何更好地在音乐教学中运用对话教学成为值得广大教育工作者思考的问题. 一、耐心倾听平等交流 对话式教学的展开是建立在师生平等对话的基础之上的这就要求教师具备倾听意识.教师在和学生进行对话时需要平等的对待每一位学生耐心听取学生的观点同时也要注意对不同的学生有不同的交流方式对待一些较内向的同学要以引导和鼓励为主而一些特别活跃的同学要注意对其进行合理的“打压”以保证课程能够顺利进行.特别是在中学音乐课堂上学生心理发育已经日趋成熟教师要学会将自己融入到学生群体之中这样才能让学生更喜欢教师更容易接受教师的教学理念也能帮助教师更好地了解学生对音乐课堂的感受保证了学生在课堂上的主体地位也让学生体会到提问教师的乐趣.教师通过与学生进行平等的交流才能得到学生对音乐课堂最的想法了解到学生在学习过程中遇到的问题并且能够鼓励学生积极进行自我意识的表达从而为音乐课的顺利进行提供良好的氛围.教师在倾听的过程中还要注意自己处于平等交流中的引导地位要起到引导与把握方向的作用把每位学生当做独立的个体用心体会他们的思想情感注意引导学生挖掘出教材背后更值得思考的内容.例如捷克的原野和森林一课这部音乐作品处于音响塑成的民族意识这一单元是一部能够帮助学生培养爱国情感的具有教育意义的音乐作品.教师需要在上课之前做好充足的准备对这部音乐作品做好深入了解在上课过程中通过交流对话的形式引导学生积极发表自己对这部音乐作品的感受解答学生在欣赏过程中出现的问题.教师要利用好每一部音乐作品让学生体会到学习音乐是一种美的享受并感受作品中充斥的对祖国的热爱之情培养学生的音乐素养.激发学生学习音乐的兴趣从而为这一学年的音乐教学打下良好的基础. 二、引导预习积极交流 在中学音乐课堂上使用对话式教学就需要师生之间进行共同的交流才能实现是需要教师和学生共同努力才能实现的.学生在正式上课之前进行自学带着问题进入课堂是进行对话式教学的基础.这就要求教师应该在开课之前做好前期准备工作激励学生带着问题走进课堂.教师可以选择在上课的最后几分钟将下节课所学内容简单布置给学生让学生在课前做好预习工作.学生进行预习有很多方法教师可以引导学生对即将学习的内容进行有关创作背景的查阅了解音乐作品的创作者在创作时的心情使学生通过自学对将要学习的音乐作品有初步的了解.教师还可以给学生设计几个问题让学生针对教师提出的问题查找资料并在解决这些问题的过程中发现自己对音乐作品的理解.在查阅资料的过程中学生也会有各种各样的问题产生这样就可以带着问题进入课堂与教师和其他同学进行交流.特别是一些较复杂的器乐欣赏课教师必须要在课前进行预习工作的布置才能保证在课上欣赏时学生有话可说也能够使课堂节奏更紧凑.中学生已经具备比较强的预习能力在音乐课堂上安排中学生进行预习能够为他们高压力的中学生活提供一些休闲的余地并且使他们感受到参与音乐教学的乐趣并加深学生对音乐作品的理解.例如在学习懂你一课时教师要为下一节课的好汉歌做好准备.这一单元为流行风好汉歌也是学生比较熟悉的作品.因此对这一课采用对话式教学比较适合.教师可以安排学生查阅好汉歌的相关资料让学生提出自己对好汉歌的理解并带到课堂上与大家进行交流这样让整个课堂氛围更加活跃也使得教师可以更轻松的完成本节课的教学.如果课堂时间允许教师还可以提前安排学生对水浒传的内容进行了解从而将好汉歌融入到电视剧当时的环境之中进行理解让学生更好的感受何为好汉感受流行音乐的特点. 三、创设情景和谐对话 在教师乐意去倾听学生并让学生提前进行预习做到有话可说之后还需要教师给学生创设一个和谐的对话环境让学生敢于在课堂上发表自己的观点为学生在课堂上与教师和其他同学进行交流创造条件.特别是中学生已经具备比较健全的人格特别需要教师对其予以尊重和积极的引导才能让其乐意走进音乐课堂.首先教师