初中语文教学总结反思.doc

初中语文教学总结反思 篇一：初三语文教学总结 在这精心奋战的一年里我既有收获也有教训在这里我把自己的教学体会总结一下： 经验一：集思广益群策群力系统地制定计划 初三复习阶段我们除了要教授知识给学生还要帮助学生构筑能力体系制定语文学习的短、中、长期目标是非常关键的这就需要我们自己必须先做到“心中有数”在几位有经验的老师带领下我们经常集体备课一起讨论每一个阶段的教学内容和教学重点细致到要列出周计划详细安排作业的布置等 纵观近几年中考题型一般由基础知识、古诗文积累、阅读与写作四大块组成而语基又包括字词检测、修改病句、压缩信息等题型阅读也可以分议论文、科技文、现代文几大板块等等于是在复习时我们瞄准这些板块以专题复习为主线分门别类拟好复习要点分工出好复习备考资料作好系统的布局按部就班这样也让学生知道要复习什么在复习当中做到有条不紊循序渐进 经验二：夯实基础、注重积累 我们非常重视学生的知识积累利用各个小时间段来对学生形成习惯性检测模式不图速度仅要质量只有基础打牢了才能够“以不变应万变”这积累包括很多方面： 词语积累立足平时在新课教学时就应要求扎实掌握文中的生字新词到了复习阶段再安排时间系统地检测比如课前两分钟每天听写几个一段时间下来积累就有效了 诗文积累针对直接性默写、理解性默写和运用性默写三种常见题型将必背诗文进行集中复习前阶段逐篇过关后阶段进行集中式的默写练习这一部分我们利用午读时间以小测卷形势来检测 阅读积累阅读是重头戏学生的阅读能力和阅读速度要依靠长时间的积累才能达到一定的水平我们除了在阅读专题复习阶段会利用堂上时间训练学生之外有时还会挤出周二的辅导课时间来做限时阅读训练一段时间下来效果也比较明显 作文积累增加作文的训练量保证每星期有一次作文训练：分类型话题作文、命题作文、材料作文、看图作文；分专题审题、立意、选材每一次作文都有侧重点让学生都有所收获老师们都是争取在第一时间给学生打分、讲评让学生在每一次期待中得到进步另外为了让学生们有话可写我们还专门设立了一个积累本定期给出一个主题让学生把相关的素材积累起来 教训一：不舍得“弃” 在复习的过程当中大量的资料和试题会迎面扑来光指导书就已经三本还有很多前人留下的宝贵资料网上下载的各区模拟题让人眼花缭乱这个时候缺乏经验的我就会无所适从因为缺乏专业的判断眼光不敢随意筛选取舍总认为这个不能错过那个不做就会吃亏这样一来给学生的作业负担就加重了回头想想其实做了一些重复的无用功效果也不见得好幸好还有集体备课这根指挥棒没有走远其实如果我能够大胆判断和取舍的话后阶段的复习还可以更有针对性的所以在以后的教学中我要不断提升自己争取做到把书读薄压缩知识简化头绪抓住重中之重解决主要矛盾提高复习的实效性 教训二：分层教学时忽视了后进生 中考试卷的结构内容是按等级安排的分为基础等级和发展等级这也是面向全体学生的一种体现因此在前辈们的指引下我在复习教学中把知识分为基础等级和发展等级对于优秀的学生要求全面发展注重能力训练对于后进生只要求他们掌握基础知识比如：对于中考要求默写的50篇古诗文要求优秀生全背全默而后进生只要求背诵默写其中的重点句就行了 对优等生我采用竞争性评价会经常关注对他们提出要求要达到某个分数段等等后阶段的几次模考他们的积极性也不断显现出来有几个学生都有了较大的进步；对中等生我采用激励性评价既揭示其不足又为其指明方向找出竞争对手这部分学生也比较自觉；但对后进生我很想寻找、放大其闪光点去肯定他们的点滴进步调动他们的学习积极性可总觉得力不从心比如小豪同学我本想抓住他卷面整洁作文条理清晰的优点去鼓励他但由于缺乏长期的关注和足够的耐性以致他最后还是没有得到质的突破仍然徘徊在后进生行列 建议：重视月考讲评加强解题方法的训练 到了初三后期一次又一次的考试是对学生进行查漏补缺的最好机会这个时侯讲评的作用是不容忽视的我每一次改卷都喜欢做笔记在该题的一旁记录下做错这题的学生学号这样就能够清晰地知道学生的做题情况有针对性地去进行弥补错得多的反复强调也值得若该题错的同学比较多那就再加强该专题的针对性训练在讲评的时候可以让学生先总结自己犯错的原因多给一些时间他们思考胜过我们一味地灌输同时我们还可以将一些重点题型的错例展示出来让学生分析这样学生的印象深刻了下次就不错了关于解题技巧和方法这个时候就可以努力渗透让学生牢牢掌握 回顾这一年来的教学工作我初步积累了一些教学经验和教训但还有很多东西需要学习和熟悉因此还谈不上有什么有价值的心得体会然而教学无止境对于我来说不断地学习业务不断地进行实践不断地提高自己始终是一个长期而又艰巨的任务我愿意以实事求是的态度尽力做好教学的每一项工作 篇二：初三语文教学总结 本学期我继续担任初三班语文科教学工作由于面临中考所以本学期的主要工作是复习开学一个月后我就完成了九年级下册的教学工作然后就开始了繁忙的复习工作中考复习我以中考说明和中考复习导引为指南以全面提高学生的语文素质与语文能力强化基础知识和基本技能的训练具体复习如下： 第一轮复习：七至九年级的文言文复习（穿插复习导引） 由于今年的考试内容有所变动与往年的只考16篇不一样而变为除星号的文言文所以文言文的复习是重头戏每一篇文章让学生自己具体罗列了各种文言现象（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特殊句式）并加以记忆巩固这样一节复习两到三课（除第一课时我具了个例子外然后其它的让学生课前自己把文章中的各种文言现象找出来上课一起分享巩固）约一个月完成了六册文言文的复习 第二轮复习：专题训练（基础知识、现代文阅读、作文板块） 专题训练的重点是阅读对每个考点我先给学生以理论上的指导然后精选习题使学生一一掌握基础知识部分分重点字词（易写错读错的字词）、病句修改、综合训练以及地方教材的复习；阅读以说明文阅读、议论文阅读和文学作品的阅读为序进行复习各类文体的复习分文体性阅读题的复习和非文体性的阅读习题进行复习复习的时候紧紧联系中考要求 作文在中考中占语文成绩的40所以在复习的时候我想应该用约40的复习时间进行作文训练作文的辅导我主要是让学生多练（每周至少写一篇作文同时还加上每周一篇的随笔）多修改多品读把自己的作品修改成自己的“美文”同时辅之以美文选读精品文赏读来吸取别人的优点以补足自己的缺陷其实这项任务在七年级刚来是就实施效果还可以 第三轮复习：重点难点的突破 在将近最后的一个月里我引导每个学生寻找自己的不足然后针对他们各自的不足提出相应的建议和意见并进行针对性的突破重点难点训练使学生在知识和技巧上能查漏补缺 虽然现在中考成绩没有出来但是无论成绩如何在这个学期中我就是这样走来的这是我第一轮的新教材的教学可以说是摸着石头过河我相信我还需要不断地努力还需要多向其他同行的学习才能提高自己的教学能力取得更好的教学效果 篇三：初三语文教学总结 初三语文教学与初一、初二有明显不同他所有的指向都较势利那就是一切为了中考为了中考的一切所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上现将近十年来的教学心得总结如下这一点教学经验如能给您们带来方便我将十分快乐 一、知识点的梳理是一个长期积累的过程 学生到了初三相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点可是我们的初三学生到了临考前诸如连人物描写的几种角度（语言描写动作描写肖像描写心理描写）诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片虽然我临时突击以结构图的形式把知识点给予明确的概括在阅读文章中予以强化可是张冠李戴的现象依然是相当多的 单靠初三的复习突击效果是肯定不好的如果能在平时年级的教学过程中就把知识点的梳理系统化渗透进日常的教学学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程考试中类似的题目对他们来讲就不会再具有如此的难度 二、要训练学生自己习得知识的能力 基础知识的学习可以很简单老师报答案学生记答案但是长期下来学生一个养成了惰性二来对听来的答案他们也难以真正掌握 如果在更早的时候我们在教学的过程中就让学生养成勤查工具书的习惯养成借助学习资料自己找答案的习惯他们的自学能力会有更多的提高他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现碰到这样的选词填空的题目也会更有信心 三、要让学生有规律有技巧地进行答题 很多时候学生在碰到类似的阅读问题的时候信手写来凭着感觉走是最常见的答题方法其实阅读文章的答题也是有技巧有规律的文章中关键句子的把握答题时关键词句的出现常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确 如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上从内容看不外乎为塑造人物服务从结构看或作铺垫或埋伏笔那么他们在答这道题时答题的大方向是不会出错的同时这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束出现更多的得分点 这样看来我以为在教学的过程中不一定要搞阅读文的题海战术但是做一篇文章却应有做一篇文章的效果要让学生在做题目的时候了解出题者的出题意图熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律并能在阅读文训练中发复运用 四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质 中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的另外翻译句子的评卷方针是意译不给分直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃总结以往的失败教训初三的文言文教学更应偏重于授课的细致细到每一个字的意义都不能马虎老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素必须引导学生养成一字一字的翻译习惯另外要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆我学生一课一课背教师一课一课落实然后再让学生见识课外文言文引导学生把课内字词意思迁移到课外刚开始时学生不会迁移一见到课外文言文就懵了 五、就是学生最没把握的现代文阅读教学了 提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术但初三上半期及下半期开端不应该是学生的题海战术而应该把重点放在教师身上其实我发现初一初二时学生基本上不明白现代文阅读得分技巧我问了10个同学他们的回答是现代文阅读答案是蒙的甚至很多同学拿着笔不知道表达他蒙的那点可怜的答案所以现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上学生阅读分数提高就有希望了比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；()写景或写物的散文大胆的往人身上靠写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式让学生最大限度的赢取得分机会当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了 六、最后说说作文作文可分成四等：又华又实华而不实、实而不华、不华不实 又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界这里不做赘述具说华而不实已不再时髦实而不华反占先机对此我有不同理解让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难而且出力不讨好得分往往更底华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球它最起码体现了学生运用文字的娴熟性如果不慎不实了评卷老师也不忍心痛下杀手得分往往比预想的高这些学生已经在初三以前训练过了初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情让他在枯燥而雍长