自然教师教学总结两篇.doc

自然教师教学总结两篇 在新的一轮教育改革中教师的角色发生着愈来愈深刻的变化教师的教育行为方式发生着可喜的转变在教育改革的实践中教育行为中的几个“多”与“少”为我的教育带来了几多欢乐不知不觉中师生的交流更加和谐了教育也更加有效了现将XX年工作总结如下： 一、充分利用教材组织学生在课内探究 教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分因此教师要给学生提供亲自参与活动的机会在活动中年幼的儿童需要教师进行更详细的说明和指导但随着年龄和经验的增长教师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、交流和评价的全过程在这一过程中教师逐渐地由说明者、讲述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮助的人为此我针对本学科特点完成了以下尝试： 1、进行发散性提问的训练 发现科学问题的能力是学生学习科学、获取知识的基本能力判断学生学得好与不好不仅要看学生回答了多少问题还要看学生提出了多少问题及他们所提出的问题具有的价值所以教师应创设问题和探究的情境培养学生发散性提问的能力我在教学中特别注重这一点常常在板书课题后让学生思考：“看到课题你有什么想法?”尤其在实验教学中我鼓励学生多问“为什么?”、“把你看到的、想到的汇报一下”课堂教学结束前会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑问之处学生提出有价值的问题再引导他们亲身去探究这本身就是探究的一种方式 2、大胆猜想 对一个问题的结果做多种假设来预测这是培养学生创新精神的好方法问题提出后我总是从多角度鼓励全体学生猜想而不是局限于几个人这就要求教师善于鼓动激发兴趣有时利用外部的刺激有一定的作用 3、引导学生思考、研讨自己得结论 自己得出的结论比什么都重要在评价时我不看重学生拿出的“结果”而是表扬那些在研究过程中认真、细致、有创新方法的学生我常对学生说：“老师看重的是你如何去研究采取些办法结果并不是重要的”心理学表明错误和失败的经历或走一段弯路对学生的发展是有积极意义的并不是只有成功就最好也不能只要成功让学生经历一些有教育意义的错误和弯路这对学生探究能力的提高是非常有益的 二、创设条件加强实验教学 学生是很喜欢上实验课的除了氛围的新颖外主要是看到那些新奇的仪器而产生兴奋急切一试的情绪针对这一情况我采取了一系列的措施保障实验教学顺利开展： 1、开学初制订好实验计划课文中有许多实验内容但并不一定都要在实验室完成我们有重点的选择一部分分组实验组织实施在开学初即将要进行实验教学的内容告诉学生不仅激发学生的兴趣也是对学生的一种承诺 2、注意各项资料的撰写、积累把实验教学落到实处每次实验前都要填写好实验通知单、分组实验记录(学生填写)这样做的目的一方面是为了课题的需要积累资料另一方面也是为了加强实验教学管理为学生的探究活动做好保障 3、转变角色引导探究 学生在实验中会遇到这样那样的问题很多教师担心学生会出问题、结果可能与答案不符、会影响教学进度等等而急忙去帮助、指导我在实验教学中却鼓励学生“自己去试试看”给他们时间和空间放手让他们去“七搞八搞”“真刀实枪地搞科学”当然也要根据小学生的年龄特点由“扶”到“放”逐步培养 三、课外延伸课内反馈抓好探究活动落实 课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的如果仅当作“任务”布置一下下节课一问则可能只有极少部分学生去完成因此如何让文中的探究活动落实到行动上我们作了如下尝试： 1、活动不是由教师提出怎样进行而是让学生说如何做到既激发了兴趣又使学生掌握了探究的过程和方法 2、让探究活动的难度适当充满儿童情趣注意选择儿童比较熟悉的、能够操作的易于引起他们直接兴趣的活动 3、因地制宜根据本地区的资源合理开发和利用 4、共同探讨积极反馈教师在探究活动的关键步骤上和学生一起探讨活动完成后要有反馈我们在学生的课外探究活动上告诉学生老师要将你们的活动、过程、结果等进行考核这不是给学生压力仍是一种鼓励但在结果上很难完整的评价：因为有些活动是学生在家庭中完成有他人替代完成的情况如制作材料的完成因此公正性不够所以我在评价时会让学生先说说具体过程然后进行评价 5、注意安全防范一切可能发生的意外 总之在过去的一个学期里有付出、有收获添了几分经验也多了几分教训新的一年里工作和学习将有新的开始今后我将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神在素质教育的探索和实践中再接再厉努力做好自然、科学教学工作 不知不觉XX年又要过去了在过去的一年对于一名刚从事教师工作的新教师收获很多在新课程改革的学习和七年级自然教学实践的交互过程中我本着“认真学习热心教育”的想法来工作初一年级使用的是义务教育湘教版的教材新课改为学校的发展增添了一份保障注入了一份活力同时也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇在此就本人的初一自然教学工作谈谈自己的体会与思考 一、经验与体会 自然课程标准的基本理念是学习对生活有用的自然;学习对终身发展有用的自然;改变自然学习方式;构建开放式自然课程;构建基于现代信息技术的自然课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制在这基本理念的指导下我在教学方法和评价学生方面反复摸索得出如下体会： 1、深挖教材内涵灵活运用教法 教无定法应“以学定法”这是新课程以人为本的教育思想的体现教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法我在备课时认真钻研教材熟悉课程标准后再换个角度想如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容想出几个方案在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法如：在学习世界气候类型时在气氛活跃的班级让学生自己看图填表然后小组讨论最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷的班级采取了游戏的方式把整个班级当成了亚欧大陆定讲台为北方各小组讨论“应该处于什么样的气候类型为什么?” 自然课程目标中在情感态度价值观的目标上要培养学生对自然的好奇心和学习自然的兴趣这就需要在选择教法时应根据学生心理发展规律联系实际引导学生从现实生活的经历与体验出发唤起学生的学习兴趣不能强迫施教而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育在新教材第一章的第一节地球和地球仪的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识而这部分知识学生在小学没有接触过加上学生的空间思维能力不强知识没有较强的递进性学生学起来较为困难我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出于是讲完这些内容之后上了一节经纬网练习课采取游戏和竞赛的方式在室外上课让学生以小组合作的方式自己定方向建经纬网然后确定自己所在的位置再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了不仅激发了学生学习自然的兴趣和积极性还增强了学生的自信大部分学生终于因此弄清了经纬网收获不小 教法选择的好不仅可以增强学生的学习自然的兴趣还可以促进学生的发展培养学生的创新意识和创造能力而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的如：在降水和降水的分布一课中关于降水的季节分配的教学我是这样设计的：学生四人为一组每组给12个试管作为一年中的12个月再给一瓶红颜色的水让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量将水注入到试管里展示并说明该地区的降水季节分配的状况然后在绘制成图这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围鼓励学生勇于创新发展学生的求异思维促使他们生动、活泼、自主的学习发展 2、过程与结果并重运用鼓励性评价 自然新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制强化评价的诊断和发展功能弱化评价的甄别和选拔功能为了实现评价目标的多元化评价手段的多样化形成性评价和终结性评价并举定性评价和定量评价结合本学期我校的自然学科从下列三个方面对学生进行评价(以初一为例)：学生课堂表现占25%(包括：课堂纪律、自然填充图册作业、自然小论文、课后动手实践);期中考试占25%期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主为学生应知应会的最基本常识)学期末教师根据上述四项为每个学生打出具体分数然后根据总分评出等级并对特殊学生给予一定的评语 评价不仅关注学生的学习结果还应关注学生的学习过程也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展因此自然课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制在教学过程中鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验激发学生的学习动机诱发学习兴趣进而使其积极主动的学习 如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标进而达到沟通师生之间的情感这种情感也必然会唤起学生的主动性激励、鞭策学生完成目标使学生的学习变被动为主动变消极为积极便死气沉沉为生动活泼的学习过程如：三大宗教一课提前两周给学生设计一些有关宗教的问题让学生根据问题或问题以外的内容查找资料学习研究三大宗教上课时采取了分组竞赛的方式学生热情高涨当提问泉州有些宗教建筑景点时抢到此问的学生竟然回答出了十多处因此良好的评价氛围真正地激发了学生主动参与的积极性鼓励性的评价机制激活了自然的课堂教学 二、思考与困惑 随着新课程改革的深入在实施过程中也出现了一些应该引起我们更多关注加以认真研讨的问题 不能完全真正的落实以人为本灵活的教学现在课堂活跃了学生提问多了有时教师怕学生问一问时间就来不及教学进度完不成预先设计好的难点重点落实不了于是想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎如果是奇思异想的问题教师往往视而不见或草草打发如人类的居住地聚落一节给学生展示了5种不同的自然环境的图片在背景音乐的烘托中让学生选一个环境来设计房屋我们的目标是让学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜没曾想有学生在北极地区建了个宫殿还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防御系统;有学生在沙漠地区设计的房子有防御系统还有吸收太阳能系统白天转化为室内冷气夜晚转化为室内暖气对于导弹枪炮等我知之甚少又不是本课内容我就简单评价了他们的想法有创意、独特希望将来能自己设计出来就转回了我的思路课后我反思如果能顺着学深的思路展开教学让学生就这方面有无利弊或让学生回家查查资料了解防御系统有无必要安排在这里有无科学性等这不仅真正的尊重学生的个体做到以人为本还可以培养学生有了疑问和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力 1、反思、思考跟不上教师素质有待提高 教师是课程改革实施的主体也应该是课程开发的主体但教师直接参与课程开发有许多现实的困难教师工作负担重教师习惯了依靠现成的教学材料来教学没有思考与反思的空间也没有把课程开发看作是份内的事情所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差课程改革给教师带来了挑战提出了更新更高的要求教师应该感受到这种挑战的紧迫性应努力提高自身素质和专业技能掌握和了解最新科技的自然知识熟练的驾驭现代教育技术做到各学科都要涉足知识面广一点不能落伍于时代 2、课堂教学活应不乱教师收放应有度 随着教师教学观念的变化教师的教学态度平和亲切教学方式方法多样的变幻使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升有时就会难以控制情绪造成课堂混乱;有时还会出现学生回答问题的积极性很高但别人