高考作文：不要走向“哲理泛化”.doc

高考作文：不要走向“哲理泛化” 高考作文：不要走向“哲理泛化” 兼评湖南省xx年高考作文题 黄耀红 高考作文命题需要怎样的出发点我以为这是一个关乎高考命题优劣的前提性问题所谓出发点我们可以将它理解为最核心的命题理念最根本的思想立场最本真的命题心态 具体说来就是高考作文命题者究竟是从“自己的主观偏好”出发还是从考生的心灵需求出发是带着一种与“考生为敌”、反“猜题押题”的心态命题还是设身处地为考生着想本着检测水平、选择优秀人才的原则来命题是以一种霸权姿态凌驾于中学语文教育之上让自己站到语文教师的对立面来命题还是本着为中学语文教育作出正确导向的原则来命题 高考作文命题的第一原则应是以人为本从人本立场出发注重哲理思辨、培养学生的思维能力是近年来高考作文命题的一个重要趋势在注重哲理语境下湖南省今年的高考作文算是一则典型案例题目要求考生根据“天街小雨润如酥草色遥看近却无”这两句诗的意境和哲理写一篇议论文或记叙文题目自拟字数800左右 与任何一道高考作文题一样评论湖南题的优劣得失难以一概而论笔者虽系湘人却本着不为命题者讳的原则提出此命题在出发点上出现的偏差我以为此题的最大问题在于它从“注重哲理思辨”走向了“哲理泛化”的误区 从写景诗句中读出“哲理”的提示可能影响到中学诗歌教学甚至阅读教学走向“哲理泛化”材料所选的唐诗本是一首典型的关于早春的写景诗原诗四句：“天街小雨润如酥草色遥看近却无最是一年春好处绝胜烟柳满皇都”其中“草色遥看近却无”堪为诗中妙句妙就妙在它将早春时节还刚刚萌发的春草活脱脱地再现在你我的眼前这种遥看有新绿、近看又不见的奇特美感可谓人人心中有个个笔下无质朴的诗句中仿佛透着新春的气息诗人为什么写这首诗这首诗何以流传至今就在于早春景色与早春心情浑然于一的意境就在于这是一首别具一格的写景诗然而命题者却避重就轻偏要引导学生从“草色遥看近却无”里读出“哲理”我想即令是当年的韩愈他欣然写下“草色遥看近却无”的时候他的感觉无非是眼前确实有着那一抹让他心动的春草和绿色他实实在在地在写着眼前“有什么”并不曾料到：此诗句中居然还蕴含了如此深刻的宇宙精理和人生大道！ 当然我们应当承认诗的意象是多元的诗意的理解是仁者见仁、智者见智的过程问题是我们不能因为“多元解读”的可能性而走向诗歌欣赏中的“哲理泛化”因为在阅读与欣赏的过程中“哲理泛化”很容易以“追求深刻”的名义而消解文本内容的丰富性使文学欣赏的过程异化为单调的意义求索与理性抽象的过程在“哲理泛化”的思路下诸如“竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知”之类的诗句也是蕴含“哲理”的照此类推我们很可能将找不出纯然写景或言情的诗句因为任何一句诗都可能读出其中的“哲理”都可以挖出无数“微言大义”！在我看来湖南省高考作文中的那一句从诗句中“读出哲理”的提示在某种意义上是在宣扬一种背离诗歌本意的诗歌鉴赏观或文本阅读观 命题中的“哲理泛化”思路直接影响到一线语文教师对“命题”的理解笔者注意到有的教师居然从“草色遥看近却无”里领悟到：小草不显摆个人英难主义小草具有强烈的集体主义观念凝结成强悍的团队精神小草精神小草放绿的团队精神难道不能给我们人类留下思考与启迪 我以为这正是“哲理泛化”下的“意义强加”与“主题拨高”的典型表现试想“草色遥看近却无”遥看之所以“有”近看之所以“无”一切都缘于距离这里是“远与近”的关系而绝非“多与少”的关系原本是距离带来视觉感官的变化这与“草独”或“草众”有何干系从初春的小草里读到个人主义与集体主义、团队精神听起来总感觉别扭甚至觉得有