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小学数学教学反思总结 数学课程标准指出：学生是数学学习的主人教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发为学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法获得广泛的数学活动经验伴随着新的课程的实施与推进过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰随之而来数学课程发生了可喜的变化我在分数基本性质的教学中今年和过去的教学方法进行了改革使我明白了以下两个问题： 一、怎样把握学生的学习起点 课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有知识基础出发进行教学在教学的伊始教师是逻辑地显露与教学有关的旧知朝着既定的方向牵引?还是充分相信学生放开空间让学生调度各自已有经验走向新知学习? 第一次教学中我一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系为新知的学习作了明确的暗示定死了学习起点学生在后面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质 第二次教学我却未作任何铺垫上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境从中引出问题促使学生思考为后续的自主学习打开了一道思维的闸门由于我没有“先入为主”的牵引学生的学习起点就定格在各自已有经验基础之上他们才能按自己的经验去建构知识他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 二、给学生多大的探索空间 第一次教学中由于我指向明确学生只是依令而行很快就发现了分数的基本性质从表面上看也是学生独立观察分析得到的但实质上整个发现过程是在我的布控和指令下完成的我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石向着既定的目标走去这无异于“替蝶破茧”免去了挫折封杀了学生的灵性诚然这样的教学快捷、高效、省时教学一帆风顺但留给学生的自主空间又有多大?学生的思路如出一辙不敢越雷池一步来的创新精神和实践能力 第二次教学中本人没有苦心突显玄机牵引学生就范而是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数并想办法证明;这样的处理创造了适合学生的教育给了学生极大的探索空间让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证从中碰撞出思维的火花发现分数的基本性质已是水到渠成在整个过程中我始终激励着学生的智力探究努力把“冰冷而美丽的数学恢复为火热的思考”学生是鲜活的个体他们与生俱来的主体能动性和创造性潜能在学习上展现出创造的活力在教师的引导下连续不断地生成了新的发现、新的经验、新的感受学生的思维能力、情感态度、价值观都得到了发展 三、存在不足 班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生由于本人的这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏导致养成了它们做作业的非留不做侥幸心理在实施“自主合作探究问题解决”的教学模式时还无法兼顾全体学生一部分后进生缺乏主动探究的精神因此教学方法还需要进一步探讨多阅读有关数学方面的书籍探讨学生学习数学的方法争取家长的支持力争取得较好成绩 四、努力方向 (一)常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围 无以规矩不成方圆没有一个良好的课堂氛围要提高课堂教学质量如水中望月可望不可及良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件为此结合数学学科的特点针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求课堂上提倡动静相宜动时积极热烈敢于动手操作、乐于参与实践活动畅所欲言静时暝思苦想勤于思考另外课堂教学中注意营造民主的氛围小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展个体差异大大部分学生都渴求别人的理解与尊重作为教师我必须尊重学生的人格维护学生的自尊平等地与学生交流蹲下来跟学生说话倾听学生的心声教学生之所需抛砖引玉为在知识海洋里前行的学生指明方向 (二)关爱差生真正做到以情动人 首先做到“真诚”二字即我在学生面前不敢有丝毫2错误的想法和指责等信任中差生鼓励他们自由讨论最后做到“理解”二字即通过学生的眼睛看事物由于我能善意理解他们高兴地接受他们因此促进了中差生不同程度的进步和发展其次教育是爱心事业为培养高素质的下一代要时刻从现实身心健康根据学生的个性特点去点拔引导对于个别差生利用课间多次倾谈鼓励其确立正确的学习态度积极面对人生而对优生教育其戒骄戒躁努力向上再接再厉再创佳绩 (三)创新评价激励促进学生全面发展 把评价作为全面考察学生的学习状况激励学生的学习热情促进学生全面发展的手段也作为教师反思和改进教学的有力手段对学生的学习评价既关注学生知识与技能的理解和掌握更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果更关注他们在学习过程中的变化和发展抓基础知识的掌握抓课堂作业的堂堂清采用定性与定量相结合定量采用等级制定性采用评语的形式更多地关注学生已经掌握了什么获得了那些进步具备了什么能力使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心提高学生学习数学的兴趣促进学生的发展一份耕耘一份收获教学工作苦乐相伴我将本着“勤学、善思、实干”的准则一如既往力争把工作搞得更好 泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们.我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们. 1.和谐课堂,快乐学习 课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去. 2.生活课堂,更有意义 生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源. 教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习四边形一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”. 3.灵活课堂,轻松学习 学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的角”就不能固定一个答案.再如估算“39015”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱?”算式49104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际. 面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学. 4.幽默课堂,充满活力 一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力. 总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩. 从事数学教学已二十多年在不断的摸索、学习中我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作并且深深喜欢上了数学教学这项工作不敢说自己在教学上多么的有经验下面仅谈一些感受 一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作 在数学课上有思维深化也有正误辩论有积极的合作如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求他们个个使劲浑身解数在展示自己的个性思维和奇妙方法像是在演绎精彩而又的数学童话故事不知不觉挑战成了孩子们喜欢的学习方式已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课乐在其中我努力改变教学方法方式 二、学生的学习方法不对 很多时候学生只是一味地接受老师的教授习惯现成的接受问题缺少自己去研究自己去发现问题然后自己去解决的还有很多题目尤其是那些比较多的看起来比较负责的很多学生第一反映就是不会做不会自己动笔去算思考试着去解决问题的不太喜欢动脑筋怕算还有就是在做题时有些同学对于错的题错了也就错了并没有在课后去针对错题分析自己错在里为什么会错这也可能会导致他再次出现这个错误还有老师讲过的题目没有好好的理解下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些就不会做的课后缺少去反思把里面的原理搞清楚的 三、学生目的性不明确 我为什么要学这个数学知识点学了这个知识你有什么用貌似生活中不用得上的?学生还找不到学习的目标从而觉得学习数学没意思作用不大在教学的过程中针对这个问题我讲解了很多现实数学作用的例子慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了也认识到了现实生活中数学的重要性 四、学生学习过程的问题 学生在学习中会出现课堂注意力不集中开小差说小话的情况这也就会导致对学习内容会学得不彻底理解不完善在上某些貌似简单的内容就不认真听感觉会的其实考试的时候稍微换下题目就不会做了或者是做错了平时在教学中尤其是在讲考试的试卷针对他们会出现的问题都经常强调的慢慢的有点好转的 五、学生学习心理问题 学生对于自己有些盲目自信对知识点听了一点就认为全懂可到真正做题的时候就出现了一些这样那样的问题这就是理解的不够透彻的缘故学生不会一直认真的听不够谦虚容易半途而废的 六、学生学习基础问题 学生的学习基础尤其是计算能力碰到一些计算难度比