关于教师的计划总结.doc

关于教师的计划总结 一、杜郎口中学教学模式的价值及可借鉴性 （一）契合并实杜郎口学习心得二教师个人计划总结现了新课程理念 本轮新课改提出了“以人为本全人教育”的新课程的核心理念而杜郎口中学的教改实践恰恰是基于一种朴素的教育理念：为学生的一生发展奠基培养自主发展的人、具有终生学习能力的人杜郎口中学的师生们创造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”在这样的课堂里学生“我参与、我快乐、我自信、我成长”其实践集中体现了新课改的价值追求 （二）符合新课改转变学习方式的要求 教育理念与教育方式是相辅相成的先进的教育理念是通过先进的教育方式体现出来的而教育理念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上为实现新课程的新理念本次新课改把学习方式的转变看成是核心任务和显著特征要求改变原有单一、被动的学习方式形成多样化的主动探究的学习方式分析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角学生被动接受的局面： 其一改变我们常见的班级授课制为分组学习； 其二“10+35”保证学生的活动时间； 第三“预习展示反馈”三个学习模块学生真正成为了学习的主人课堂上他们读、背、唱、演、辩论、竞赛、实验、主持人以撞人眼球的缭乱多样的学法去动脑、动口、动手自己主宰着课堂与此相应教师的教学方式也由过去的“注入式”转为了“发动式”由直接“讲”变为了“想办法促使学生动起来”师生共同努力把课堂塑造成了一个动态的、情感的、成果的“艺术课堂”真正体现了“学为主体教为主导师生互动共同发展”的教改指导思想 （三）该模式的实践操作并不复杂 杜郎口中学的教改领导人并没有高深的理论基础教师们的学历也并不高但他们的探索与实践却取得了让人惊异的成绩充分说明了其可操作性在学习实践中应抓住“学习组织形式变化、10+35的教学时间和预习展示反馈三个学习模块”这三个关键点只要真正让学生“动”起来我们的借鉴学习就会有效果 （四）实践该模式的硬件条件并不高 杜郎口中学进行教改之初学校的办学条件简陋只拥有基本够用的平房校舍内部设施几乎没有一样现代化的东西可偏偏就在这样贫瘠的土壤中孕育了“三三六”自主学习模式并不断得以完善成为“农村教育的样板” （五）该模式的实践不但没有降低升学率反而提升了教育质量提高了升学率强有力证明了素质教育并不拒绝应试的观点 二、“三三六”自主学习模式的借鉴学习 尽管杜郎口中学教学模式还不十分成熟但其在新课程背景下对素质教育的成功实践确实值得我们学习在新课程背景下在应试教育还在大行其道素质教育的实施举步维艰的今天学习杜郎口中学教学模式应重视以下问题： （一）教改的魄力、勇气是学习的前提 进行改革就会遇到阻力而阻力的大小会决定改革的进程与效果杜郎口中学在教改之初是远近闻名的薄弱学校濒临被撤并教改源于学校保生存、求发展的简单追求相对于处于上中游的学校来说其教改的压力要小全国有不少类似当初杜郎口中学的农村中学对于他们来说学习杜郎口模式的动力要大些阻力要小些；而对于处于上中游的学校升学率恐怕是他们学习杜郎口教学模式进行教改的最大担心所在尽管杜郎口中学教改后的教育质量、教学效果已十分有力地证明了“升学率”不是问题所以学习杜郎口中学教学模式进行教改需要足够的魄力和勇气敢于“破”和“立”同时也需要改革评价机制 （二）需要更新教育观念真正确立起新课程倡导的“以人为本”、体现素质教育精神的教育观念观念是行动的先导只有教育观念更新了教师们才能自觉、自愿、积极主动地转变教学方式与学习方式主动学习杜郎口教学模式进行教学改革 （三）必须提高教师的素质 尽管杜郎口中学教师的学历不高但并不能说明他们的学力和教育素质低教改需要热情但更需要实施教改的教师们不断提高业务素质尤其是教育素质杜郎口自主学习模式尊重学生的主体地位让学生自己主宰课堂这丝毫不意味着可以不要教师的主导作用反而对教师的主导作用提出了更高的要求过去教师直接唱主角主导作用主要体现在“讲”上要讲得到位、精彩、透彻、明白；而杜郎口教学模式要求让学生唱主角其主导作用主要体现在：预习课的筹划、指导和了解；展示课的组织、精点和释难；反馈课的纠偏、整合和总结等方面在此过程中教师对知识和学习目标的把握、有针对性的学习指导、对学生自学情况全面准确的了解以及合理的课堂组织精当的点拨、科学的知识整合与总结就成为取得良好教学效果的关键这无疑对教师的主导作用、对教师的各方面专业素质都提出了更高要求 （四）加强学习资源建设 虽然杜郎口中学在教学条件简陋的情况下教改探索成功但不可否认的是“三三六”自主学习模式对学生的学习资源提出了要求既然学生的课堂学生自己主宰那么学习资料的搜集和整理加工的工作也自然由学生自己来承担足够的学习资源对“预习展示反馈”三个环节的效果会产生重要影响学校要加强图书资料建设、校园