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初中书法教学反思 书法不仅仅是练书法它还可以磨炼性情这是小编整理的关于初中书法教学反思欢迎阅读！ 书法的学习和文化课的学习是一个互补的作用古人讲：书法养性这里指的性是性情也就是今天所说的心态就是说学习书法可以培养良好的心态我们知道任何事情的产生都是心理的反映我们知道心情保留不住我们没有看到任何人把过去的心情保留下来只有通过影像、作品等形式记录、保存所以任何事情的效果都与心态有着直接的关系我们经常通过影像、作品来判断作者当时的背景和心情在学习中书法能培养好的心态好的心态又对学习文化课有很大的帮助能很用心地学好文化课文化课的提高反过来又加深了对书法的理解二者的关系真是密不可分 心态的形成不是生来就会的心态的培养也需要进行训练也需要长时间磨练在训练中首先要先学会上路而且上一个带有路灯的路在这样的路走下去不会迷失方向很容易地达到目的地如果上了一条没有路灯路摸着走找不着方向说不定就会掉进了河里那带路灯的路在里简单地说就在古人那里那就是书法古代士大夫们把书法作为必修的课程通过书法的学习培养出良好的心态同时又展现出文化、素质和修养达到一个新的境界在这条路上走过了很多的名人如王羲之、颜真卿、苏东坡、王铎、康有为、于右任等等这是一条现成的路是一条从古代走到现代和走向未来的路 有人说汉字使人聪明我认为：练书法使人聪明讲：汉字是艺术每一个字都有一个故事里边包含很多哲学的道理其中之一就体现了中国传统的天圆地方的理念从而显示了汉字的精深、奥妙与博大汉字以方的形式存在在方中得静汉字在固定的方框中写出对比、变化、平衡、对称的关系在静中求动、在动中求静体现出动静相生的哲学思想抒发了作者的情感、思想和追求在书法的变化的过程中锻炼了人的逻辑思维增强了人是智慧使人变得聪明 由于汉字具有的独特的结构如果能把书法写好并非易事不但要有很好的技术而且还要有很好的思想技术是用时间练出来的思想是用知识积累出来的但这还不够书写时还需要心静、没有杂念、保持一个良好的心态心烦意乱是写不好书法的 书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入 一教学过程重参与丰富学生情感 书法教学活动需要教师和学生共同来完成需要双方互相协作发挥各自的积极性因此学生不应只是消极被动地接受而应积极主动地参与和投入在每一课的书法教学中始终贯穿着情感体验没有学生的主动参与是不可能学有所获的教师正确使用竞赛机制会使学生全身心地投入从而使课堂充满健康的竞争氛围竞赛方式多种多样有班级中个人和个人的竞赛使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的积极因素为小组争光的普遍心理进行组间竞赛增强团队疑聚力；自己前后习作的竞赛让学生看到点滴进步充满自信；跟其他班学生竞赛进行“打擂台”游戏更使他们兴趣盎然情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞在辩论中学会倾听他人意见容纳他人观点在“小老师”的组织下开展合作学习学会关心他人感悟协作团结凝成团队意识教学中教师应鼓励每一位学生全方位地参与而不是某一环节的局部 二、训练手段重多样培养学生意志 训练的严谨并不排拆手段的多样化相反多样化的训练应以严谨为本以利于培养学生良好的心理品格目前的家庭大多以独生子女为主这些小“太阳”常常表现出心理素质不健全的现象如做事图快而不仔细遇到困难往往退避而不坚强面对学习容易松跨而不积极进取等等书法教学能调理学生的这些不良心理它虽然缓慢但却是锤炼学生心理品格的“良药”郭沫若早在1962年为人民教育题词中就写道：“培养中小学生写好字这对养成习惯有好处能够细心集中意志善于体贴人草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事练习书法可以逐渐免除这些毛病” 事实已经证明书法有一整套严谨的书学法则在书写过程中如果不认真对待往往会差之毫厘失之千里所以在书法教学中必须引导学生从一点一画入手认真地去研究、体味一丝不苟地进行练习、比较在掌握书写技能的过程中毅力得以培养在这方面古人为我们留下了许多佳话如张芝的“墨池”智永的“笔冢”等等堪称顽强意志力的赞歌永远值得后人思味、仿效但在学校书法教学中“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法也是收效甚微的心理学家研究表明小学生注意力不稳定不持久有意注意时间较短教师应从学生特点出发改变一味的“讲练式”依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等通过内容的调节和方法的变换使学生始终保持练习的高昂情绪 纠误法：以自己已有认识为参照对老师出示的错例、同学习作中的不足加以独到的分析和纠正教师鼓励个性化的批判 补笔法：在笔画或字中缺少的部分应是本课重点或难点让学生在训练之后进行“天衣无缝”般的补充催发他们的创作潜能 尝试法：学之前先练明了自己的“知”与“不知”“能”与“不能”引导学生主动地去解决问题成为学习的主角 书空法：练之前先蕴酿情绪寻找感觉书空几遍眼明心亮 比赛法：形式多样以求人人参与在“赛”中领悟“谦虚”和“自豪” 正所谓：书山有路“巧”为径学海无涯“乐”作舟苦乐交织苦中有乐在乐学中自觉地磨炼意志 在传统的教学中教师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示这有很大的不足很多细微的动作无法使中后排学生看清楚加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区别所以教师的示范无法引起学生太大的注意力而多媒体视频展台的运用可让教师和学生一样坐着用学生同样的笔用学生同样的纸进行演示使学生感受到更更贴近他们什么细微的动作都被学生一览而余包括教师的坐姿执笔方法作业本的放置等引起学生的注意起到了真正的意义上的示范作用 教学评价是对教学效果的价值判断因此评价过程在书法教学中是必要的而运用多媒体手段更能引起学生的注意展示学生的书法作业只要将学生习作放在展示台上学生写的每一个字都会的展现在大屏幕上由于这样展示的是最原始的习作强化了习作中成功部分也充分展示出不足之处便于教师反馈矫正也就避免了有小黑板展示让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端 教师只需准备一支红笔将学生写得不好的地方一一指出并加以矫正所有学生都能从中受到启示通过视频展示台还能把