“任务驱动”在信息技术教学中的运用初中信息技术教学反思.doc

“任务驱动”在信息技术教学中的运用初中信息技术教学反思 关键词：任务驱动建构主义 摘要：信息技术是一门具有明显的时代进步特点的课程“任务驱动”教学法适用于培养学生独立分析、解决问题的能力和创新能力“任务驱动”提出了由表及里逐层深入的学习方式便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能 信息技术是现在最受学生欢迎的课程之一究其原因一方面是学生通过实际生活的感受而对计算机新奇而独特的优越性的喜爱另一方面是学生能够从中享受学习的快乐因此作为信息技术教师应当竭尽全力通过改善教学内容、教学方法来满足学生学习的热情这也是新课程改革环境下对信息技术教师新的要求要求教师无论何时都不能对教学过程“放任”和“随心所欲”而要充分体现信息技术教学的技能则更多的要靠实施“任务驱动”的教学理念 一、什么是“任务驱动” 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务活动中心在强烈的问题动机的驱动下通过对学习资源的积极主动应用进行自主探索和互动协作的学习并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动“任务驱动”是一种建立在构件主义教学理念基础上的教学方法它要求“任务”的目标性和教学情境的创建使学生带着的任务在探索中学习 二、“任务驱动”教学法的理论基础 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合以探究问题来引导和维持学习者学习的兴趣和动机；创建的教学环境让学生带着的任务学习；学生必须拥有学习的主动权教师不断地挑战和激励学生前进 信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代进步性特点的课程如果在教学中用传统的教学方法学生的学习过程会变得麻木、盲目如：基础差的学生无法消化教师课上的知识不知道解决问题而基础好的学生又吃不饱 “任务驱动”的教学模式能很好的改变这一现状“任务驱动”教学法符合探究式教学模式适用于培养学生的独立分析问题、解决问题的能力和创新能力“任务驱动”教学法提出了由表及里、逐层深入的学习方式便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能在信息技术课中体现“任务驱动”教学法就是让师生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下开展教学活动引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络在这个过程中学生还会不断地获得成就感可以更大地激发他们的求知欲望逐步形成一个感知心智活动的良性循环从而培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力目前“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学思路 三、“任务驱动”教学法的运用 任务是课堂教学的主绳是问题提出的表现任务驱动的特点是指在教学中以完成一个个具体的任务为线索把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中学生在教师的引导下通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能 一般来说采用“任务驱动”教学方法上课的方式是“引入激趣设计任务提出问题实践练习、交流体会评价小结”整个过程就是首先给学生演示相应的作品如一份电子报一幅图画一个动画等然后边演示边讲解完成作品的步骤这个过程中便涉及了学生需要掌握的知识点具体的在一节课中仅用1015分钟讲授和演示其余的时间都给学生实践操作教师只进行辅导答疑每节课都要学生学会几个操作技能而这几个操作技能就是本节课学习的任务这样每节课的教学目标明确任务清楚循序渐进学生操作及时学有所得 “任务驱动”教学方法的具体实施一般有以下几个环节： 1、引入激趣 兴趣是推动人们认识活动的内部动力它是激发青少年学习积极性最重要的心理因素是自觉完成任务的力量源泉人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出：“学生有了兴趣就肯用全副精力去做事学与乐不可分”在信息技术的教学中遵循学生兴趣发展规律努力培养学生学习信息技术的兴趣使学生能以高涨的情绪学习知识 比如在上资源管理器这一课时为了激发学生的学习兴趣我用了这样的引入：同学可以想一想平时自己的衣服、裤子、帽子、袜子是乱七八糟的塞在衣柜里呢还是按照不同类型分门别类地放在衣柜里的不同夹层上呢如果有规律地存放着不仅能给人一种整齐美观的感觉也能让我们更省时省力地找到我们想要的东西同样的在计算机里为了更有效地管理计算机上的文件或文件夹我们可以使用“资源管理器”来对文件或文件夹进行分门别类使它们也像衣柜里的衣物一样有规律的存放着 这样形象的比喻让学生能更容易理解资源管理器的功能并且产生了好奇激发了学习兴趣 2、设计任务 学生的兴趣被激发后往往就有要尝试练习的欲望,这时就便可以适时的提出任务根据教学的内容可以将这一节课的或整个章节的内容设计为一个大任务这个大任务也就是教学目标然后再结合学生实际情况与学生一起分析如何解决大任务教师可以将整个大任务分解成几个小的任务这样小任务里面既包含旧的知识又有新的知识层层推进最终实现总体教学目标 例如学习资源管理器这知识中要求学生利用资源管理器实现对计算机上的资源进行管理这个大任务里面又包含着几个小任务：、启动资源管理器、认识窗口的特点；、新建文件夹、重命名；、移动、复制、粘贴；、删除等这节课要掌握的知识技能就都隐含在这几个任务中当学生完成了这几个任务也就完成了这节课的教学目标 3、提出问题 每一个任务中包含着新、旧知识当学生了解任务后便要思考利用何种方法去解决这个任务学生提出的问题也正是他们所要学习的知识点此时老师可以根据知识点的难度采取“自主学习”、“小组讨论”、“演示讲解”等不同方法将知识传授给他们这就激发了学生主动求知的欲望 4、练习实践、交流体会 任务的设计问题的提出后便可以让学生尝试练习在学生练习的过程中采取灵活多样的方法鼓励学生自主学习、协作互 助通过自主学习课本的知识或教师服务器上的学习资源也可通过小组交流、合作来完成 学生在操作的过程中会出现不同的问题这时教师可以让学生将自己学习中的不足、困惑或者把自己完成任务的心得说出来与同学分享同时教师再根据问题的难度适时的演示、讲解引导学生掌握操作技巧以及操作中容易出错的地方和一些小技巧 5、评价小结 在课堂中可预留一些时间对学生中比较好的作品展示给大家看也可以让学生在同学之间、小组之间进行展示通过学生的评价、教师的评价让大家共同分享成功的快乐体验使用计算机的乐趣教师在展示后可对学生在课堂中的表现进行鼓励性的评价将不足之处化为希望 四、“任务驱动”教学法应注意的问题 1、设计好任务 在实际教学中“任务”的设计、编排非常重要直接影响着教学的效果因此在备课的时候首先“任务”的设计要有明确的目标要围绕教材要有针对性、趣味性能够突出重点、难点第二“任务”的设计要把好度任务难度的设计要符合学生的特点要充分考虑到学生的基础和接受能力 2、教师必须转变观念 “任务驱动”教学法最基本的特征就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”因此教师一方面要改变过去“满堂灌”的方式转变为组织、引导；另一方面在讲台上演示操作转变为到学生中间与学生交流、讨论 3、教学中尽量使用现有资源 在信息技术课堂中应发挥教材的作用让学生充分发挥主体作用和学习的主动性教师所使用的其他教学资源也应尽可能的使用本课的教学资源来展示 信息技术是一门开设时间至今很短的课程不少学校、地区才刚刚起步很多教学方法都需要我们去摸索而“任务驱动”教学法是新课程改革环境下普遍采用的教学方法因此值得探究、学习 参考文献： 1、王焕景、于书芹基于“任务驱动”的信息技术教学设计中小学电教XX191 2、吕品什么是任务驱动中小学信息技术教学研究DB/OL 3