社会实践指导教师总结.doc

社会实践指导教师总结 针对出现的问题指导老师要求我多听课多向经验丰富的教师学习并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点下面是为大家带来的社会实践指导教师总结希望可以帮助大家 我就要走上社会了离开生活四年的大学校园了一时我有一点不舍可是这又能样呢聚散总有时只能期望自己将来的生活比现在还要好那样的生活才是进步才是更有意义的生活 回想毕业之前两个月的教师实习我一直难以忘怀十年树木百年树人”四年来我以做一名高素质的优秀师范大学生为目标全面严格要求自己不断追求进步不断完善自己不断超越自己 近两个月的实习使我真正体会到做一位老师的乐趣同时它使我的教学理论变为教学实践使虚拟教学变为真正的面对面的教学近两个月的实习现在回想起来短短的实习生活感觉可以说不错真的很不错当我漫步在实习的校园里那出自学生的一声声“老师好”“老师好”的感觉真好我有时觉得自己是不是被叫上瘾了呵呵 近两个月的实习令我感慨颇多我实习的班级是二年级201班一大群八、九岁的小孩子又可爱又活泼又好动又调皮记得我刚到课室的第一天下午就有的同学送了自己画的画给我我非常感动 听了一周的课之后我开始走上讲台开始了自己的第一篇“处女作”当然刚开始心情特别紧张由于经验不足和应变能力不强课堂出现了“讲课重点不突出讲课顺序不清师生配合不够默契”等等针对出现的问题指导老师要求我多听课多向经验丰富的教师学习并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点帮助修改教案她们没有丝毫的架子有更多的是朋友般的亲切交谈 为了弥补自己的不足我严格按照学校和指导老师的要求认真仔细地备好课写好教案积极向其他同学和老师学习多多向人请教把握好每次上课的机会锻炼和培养自己的授课能力 在上课的过程中我遇到了许多困难：譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首当时有人建议我使用强制的方法如罚站、罚蹲等诚然这种方法可以勉强维持课堂秩序然而这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂甚至使学生产生厌学的心理作为教育工作者就要想方设法创设民主和谐的教学气氛在教学活动中建立平等的师生关系而且教师要把自己当成活动中的一员是学生们的良师益友我取得的教学效果还不错有几个很调皮的学生在上我的课时认真多了还积极举手回答问题 八、九岁的小孩子很好动而且注意力非常容易分散这样很容易开小差影响教学效果为了改善这种情况我给每个小组在黑板上加小红花个小组认真听课就给个小组加小红花这种方法取得的效果果然好以前常常因为学生在下面开小差我喊破嗓子都没办法控制现在却可以很好地控制课堂直接向课堂要效益了 俗话说：“知之者不如好知者好知者不如乐知者”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来使他们在快乐中主动学习无论是上语文还是数学我都采取以学生为主老师为辅的教学方式课堂只要是以学生的朗读和提问为主然后让学生充当小老师的角色讲评我再加以补充、纠正因为课堂都是以学生讲为主充分调动了他们学习的主动性和积极性由“要我学”转化为“我要学”的教学方式激发了学生浓厚的学习兴趣 小学二年级的学生喜欢炫耀自己于是我根据他们的个性和年龄特点非常注重鼓励他们只要他们答完问题我都用鼓励性的语言对他们说：“真好”、“真响亮”、“还不错”等等他们得到老师的赞扬积极性提高了久而久之就养成了敢于举手回答问题的习惯了而且同学回答问题很好的我就叫所有的同学用“棒、棒、你真棒”的激励话语来鼓励他们这样充分活跃了课堂气氛学生情绪饱满起到了很好的教学效果 批改作业纠正学生的错误是非常重要的我在纠正学生每个错误的时候写上激励的评语并在评语中强调订正的重要性并根据各个学生的情况加以勉励之开导之对那些在我要求订正之后依然不订正的学生我在作业上写明我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会直至认识了错误并改正为止对于个别情况的学生我会辅导他们直到他们主动改正错误身为一位教育工作者就是要有这样的耐心才能把学生的缺点纠正过来 整个实习期间我觉得班主任的工作最令我难以忘怀由于二年级的学生都还小自我组织和约束能力都还很差特别是后进生更差这就需要老师牵着他们走告诉他们应该怎样做我特别注重对后进生的工作要实现“没有教不好的学生”的教育理想因为我相信没有教不好的学生只有教不好的老师因此我非常注重我自身素质的提高在这方面我绝不训斥他们而是耐心地教育他们跟他们聊天了解他们对症下药制造机会让他们参加班里的活动让他们知道老师是重视他们的学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面不能因为成绩不理想就怀疑孩子的能力因为才能是多方面的在我的悉心努力下班里的几位后进生成绩都有了显著的进步他们以前考试从不及格的在接下来的语文和数学2个单元测验都及格了从中我深深体会到对那些后进生不能只是一味地训斥罚站罚蹲而要了解他们的内心世界对症下药 时间过得真快短短的近两个月实习生活已经结束了这近两个月的实习使我的教学经验得到了一个质的飞跃我学到了很多书本上学不到的知识“知识是永无止境的在取得好成绩的同时我时刻不忘超越自己面对教育事业的满腔热情将鼓舞着我不断前进 走上社会的我该何去何从呢这是一只令我困惑的问题我一直在不断的拷问自己自己究竟适合什么样的工作是去继续当教师还是参加公司工作或是下海经商呢这一直是我解不开的心结我的未来究竟会怎样我不知道 前面的路还是很彷徨我只有一步一个脚印慢慢的走向成功吧 综合实践活动课正是使学生的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径综合实践活动课程超越书本超越封闭的课堂面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验在开放的时空中促进学生生动活泼地发展增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验发展综合的实践能力综合实践活动使学生可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象自然地、综合地学习这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的这种全新课程的出现对我们老师来说也是一个全新的开始同时也是一种全新的考验和挑战 一、综合实践活动课教师的角色要由“重”转“轻” 综合实践活动是一种全新的学习形式是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动过去的活动课只是要求教师课上和同学们合作完成一些科技制作或者讲授一些科技方面的知识教师还是课堂的总导演学生围着教师转这是“重”教师必须把学生作为活动的主体转变指导思想和指导策略由过去的管理者变为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者教师的角色发生了根本的变化这就是“轻”在学科课程的教学中有较强的专业性教师可独立完成教学但综合实践课则不同它包括的知识内容非常广泛有信息技术也有各种专业知识这就需要我们教师与学生充分协作真正体现师生间的民主、平等再有一节课只有45分钟课上教师很容易就会有和学生抢时间尤其是在上观摩课的时候更容易看到教师多讲希望更多的展示学生收获的现象 这样课上学生活动较少学习的主体作用不能得到真正的体现随着教师角色的转变学生成为学习活动的主体教师指导学生上网、到图书馆查阅资料访问有关的工作人员并做好调查记录自己试着整理资料课上学生充分利用自己搜集的资料学习兴趣高涨通过活动学生亲历了查阅文献上网查询和实地调查以及数据整理和统计等工作培养了学生开展科学小研究和从事社会实践活动的能力体验和感受交通工具的发展给人们生活带来了许多便利从而发展了学生的实践能力和创造能力 二、综合实践课必须注重学生参与实践的过程 综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程是让学生将实践、体验的收获整理形成多种多样的成果如：报告、图片、表演、作品等进行评价、交流、研讨、辩论在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享学会客观分析与辨证思考综合实践活动的真正主体是学生教师应该关注的是学生实践了没有经历了没有;学生在活动过程中发现了什么问题他们又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程 课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境要关注实践的结果但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”、“汇报内容”的质量的高低更重要的是在实施过程中我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到些困难会提出些问题需要怎样的帮助需要怎样的指点针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索引导学生探索和创新而不是将学生的研究引向结论往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给学生这是我们教师在活动过程中最要注意的一点 例如：教师教学的XX北京一课本课的最终目的是让学生深入了解奥运的有关知识培养学生积极向上的奥运精神和强烈的爱国热情增强公民意识和社会责任感教学活动中当学生看完“申办奥运成功的现场实况”时激动万分自觉地鼓掌喜悦之情和民族自豪感表露无疑这些并不是教师强加给学生的而是在实践活动中学生的亲身经历自我体验另外学生的研究活动可以是多种结论也可能是没有结论的 三、综合实践课的选题必须贴近学生的生活、必须“小” 学生在选题时大多会偏重于与生活有密切联系的人文性、社会性和自然性这些研究题材例如：水是生命之源、保护珍稀动物维护生态平衡、树木是人类的好朋友“综合实践”课的教学必须贴近生活走进生活这是由“综合实践”课自身的特征所决定的也是新课程改革的必然要求我刚刚进行这门学科的教学时觉得应该尊重学生的选择他们选择什么题目我就准备些内容教学事实上学生还小不知道该选什么题目甚至有的学生竟然选择了“我家的小猫”这个题目显然他们并不了解什么是综合实践 这次挫折也给了我不少启迪学生的自主选择是在教师有目的引导的基础上进行的更使我认识到教师应该帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容要注重学生对生活的感受和体验引导学生热爱生活学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活另一方面综合实践的选题不要过“大”因为这样就会使活动内容面面俱到课堂上虽然非常热闹但是活动的主题不明确 XX北京的教学就是一个非常好的例子：观看申奥成功的实况了解奥运的历史及有关知识(中国印)认识我国的奥运健儿(竟答)畅想XX年如果我是(合作表演)从现在起我要为XX做些什么设计方案整个活动虽然比较成功但是教师总会感觉少了些什么课后一些专家说这节课不如专门研究舞动的中国印既有一个非常明确的中心又可以让学生当堂课制作中国印培养学生的动手操作能力其中进行思想品德教育其实综合实践活动课就是让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习就是让