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文档简介

1 / 3 以内的加法 详细介绍： 教学目标 1会正确计算 5 以内的加法。 2使学生初步体会用 “ 数的组成 ” 来计算 5 以内的加法是最简便的方法。 3通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。 4初步培养学生用数学合作交流的意识。 教学内容 教科书第 24 页。 教具学具准备 小棒或圆片。 投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。 教学设计 创新情境，导入新课 （投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。） 师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 交流汇报： 2 / 3 生 1：有 4 只小鸟在吃小米，又飞来 1 只，一共有 5 只小鸟吃小米 生 2：我看到在大森林里有 4 只小鸟，又飞来 1 只，合在一起就是 5 只，列式就是： 41 5 根据学生回答板书： 41 5 数学情境是学生掌握知识、形成 能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。 合作交流，探究发现 1独立思考，自主探索。 师： “4 加 1 等于 5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 2小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。） 3全班交流，代表汇报。 生 1：我是看图 1、 2、 3、 4、 5 数出来的。（数数法。） （根据回答贴图板书） 生 2：我先数 4 只，接着再数 1 只，就是 5 只。（接着数。） 生 3：我可以心算。 生 4：我会数指头或小棒来算。 生 5：先有 4 只小鸟，又飞来 5 只小鸟， 4 和 1 就组成3 / 3 5，所以 41 5（师给予高度评价。） 4师生评价。 a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？ （生评略。） b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。 此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者 ，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采
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