三年级上科学教学反思做一名小科学家教科版.docx

三年级上科学教学反思-做一名小科学家教科版反思一：本堂课我的设计是这样的：第一，激趣导入，我是从学生对真实鹦鹉的了解及兴趣，引出他们说出鹦鹉喜欢站立在细的杆子上，从生活中来，顺理成章。第二，本堂课的重点是要把自己的探究与科学家的探究过程联系起来，对于三年级的孩子来说，仅靠嘴上的概括或比较，会比较乱或者没有条理。因此我还设计了表格。探究步骤清晰可见，探究问题也逐步解决，有所依据，对学生来说也是对其探究过程起到了桥梁作用。第三，为了证明“重物在支撑点下，可以使物体站立起来”这个猜测。仅靠纸鹦鹉这个证据是不足的，所以我课前还准备了“鱼，小人，虾，香蕉”等图案，分给学生进行试验。学生可以更加明白：需要更多证据充分验证，才能得出科学的结论。第四，通过实际教学和学生亲自探究，课堂上达到了生成性教学目标。超出了教参上的答案，也不仅仅局限于教材。学生还发现了当支撑点下方本身很重时，不用加重物也能使物体站立。所以关键是取决于物体的重心和使其平衡。从而再指导其运用于日常生活中。“从生活中来回归于生活。”这就是我理解的科学课的宗旨。反思二：做一名小科学家是苏教版三年级上册第一单元的一篇课文，本课是一篇动手操作性强的课文，整堂课伴随着学生的实践与探索展开，学生在自我探究的过程中体验发现的快乐与兴趣，增强学生对科学的喜爱。在上课之前，我就提前告诉学生带上小剪刀与硬纸板还有回形针，油画棒。学生们高兴的问老师，我们这节课上手工课呀？我说：“这是一个秘密，你们带好工具，上课的时候，老师给你们一个惊喜。”孩子们都高兴的积极准备着。上课伊始，我采用了附属回顾的形式导入了新课，也领着学生回顾了上节课所学达到了知识巩固的目的。接着我对孩子们说：“老师给你们五分的时间，你们画一只鹦鹉，并给它涂上你们喜欢的颜色。”孩子们兴高采烈的开始作画，大约五分后，好多学生和我开始展示他们的作品，我欣喜的表扬他们图画的美观，并鼓励他们用小剪刀认真的剪下他们的作品。大约又过了五分钟，孩子们的纸鹦鹉成功的剪下来了，趁热打铁，我抛出本节课我们所要探究的问题“回形针放在哪里，纸鹦鹉可以站在指环或指尖上呢？”老师要通过这个问题在咱们班发现最具有科学家潜力的雪山，并送给他“小小科学家”的荣誉称号。孩子们争强好胜的心理又一次被挑起来了，积极的在只鹦鹉的各个部位探索者，如何才能让它站起来。学生们通过实践在10分钟侯终于探索到了如何让纸鹦鹉站起来的秘密，谜团被揭开。孩子们高兴的笑了。反思三：这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。