教师队伍建设的工作总结.doc

教师队伍建设的工作总结 我校在教育局的正确领导下高度重视教师队伍建设工作一年来学校班子团结协力结合东辽县人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见以实施“师德工程”为载体贯彻落实中小学教师职业道德规范深化推进“五元”课堂教学模式努力提升教师队伍职业思想和业务能力全面提高教育质量促进义务教育均衡发展在队伍建设工作中取得了显著成效 主要工作措施： （一）强化班子建设发挥模范作用 学校领导班子成员首先从自身抓起在行为上重视自身建设时时严格规范自己的言行处处率先垂范凡要求教师做到的自己首先做到和教师“心贴心”不计报酬无私奉献；在工作中勤政敬业每位成员都是多面手学校要求各自负责部门管理工作同时要能站在课程改革最前沿引领全校教师全身心投入教育教学他们主动听课积极组织参加教研活动每个领导都包年组包学科他们和教师一起研讨“五元模式”教学规律把学到的教育理论贯穿于课堂教学实际中以新颖的教学方法和创新的管理思路赢得教师的信赖从而以领导班子的模范形象凝聚人心各位领导每学期听课均达30节以上全员参加教学教研活动20余次 （二）加强师德建设塑造师表风范 师德修养是教师职业的核心是教书育人的灵魂它决定着教师个人的职业发展方向决定着学校的办学质量我校在师德修养方面重点抓了如下几方面： 1、完善制度构建师德师风教育新机制成立了教师队伍建设领导小组实行对教师培养、培训工作的督查奖励考核制度校长是师资队伍建设的第一责任人校委会起监督保障作用从正面教育、靠榜样引导、以制度约束的新机制相继出台了师德建设实施方案、师德师风评议工作实施方案、教育教学工作量化考核细则、专任教师培训管理制度、常规教学检查评比办法、骨干教师及学科带头人管理办法、教师师徒结对管理办法教师岗位责任制考核方案教师一日行为规范等规章制度；同是又从反面划出了禁区下达了五条禁令严禁违反师德规范、不服管理、纪律涣散、违法乱纪的行为出现我们还采取多种形式主动出击首先与教师签订了“师德承诺书”责任到人狠抓践诺其次争取学生家长和社会各界的监督和支持一是每学期召开家长会广泛征求意见;二是设置意见箱随时接受监督 2、加强师德学习倡导爱岗敬业树立“学高为师身正为范”的师德规范组织全体教工开展学习并进行教育思想大讨论我校组织教师认真学习了新义务教育法、教师法、教师职业道德规范、未成年人保护法、学生伤害事故处理办法等一系列与教育教学相关的法律法规和制度督促广大教师不断提高政治思想觉悟提高理论水平依法执教 3、开展形式多样、内容丰富的“创师风树形象”活动每学期我们都要定期开展诸如“师德工作研讨会”、征集师德论文、“爱岗敬业、奉献教育”演讲、“学规范强师德树形象”、师德教育个案分析等师德活动组织教师学习焦裕禄精神、学习最美教师、践行“三严三实”“党的群众路线”等大讨论活动 （三）建立校本研训机制促进教师专业发展 校本研训活动是提高教师业务素质的重要途径我校利用多种形式开展了丰富多样的研训活动 1、名师引领提升教师教育理念 我们竭力创造条件和机会让教师尽可能地“走出去”只要上级有大型的专题报告和现场观摩等听课、培训活动都积极选派教师去聆听和观摩每次培训、每次学习回来我们都要求外出的教师做汇报写体会通过名师引领、实践指导、自身体验教师教育理念得到了更新专业知识得到了提升 2、结对联动加速教师专业成长 “结对联动”是教师培养的有效方法我校实施“师徒结对”方案结合新教师培养培训工作开展了名优教师学期初上“示范课”学期末新教师上“汇报展示课”以及说课、课件制作展示以及其它教学技能竞赛的一系列活动既发挥了优秀教师的传、帮、带模范示范作用又促进了青年教师快速成长有力地促进教师间交流互动共同进步 3、阵地建设培育教师成长土壤 校本研训的主阵地在教研组、在课堂本年度我校的教研组建设搞得有声有色每个教研组在组长的带领下在包保领导的指导下通过各类活动充分发挥团队精神集思广益促进了全体成员的进步就拿我们教研组老师“磨课”为例首先由打算授课教师对课的构思、目标、预期的效果等作以阐释然后由组内教师针对预设教案发表自己的见解提出整改意见接着在听课之后再次研讨整改继续推选出一到两名教师再次授课直到大家都满意为止这样的“磨课”活动基于课堂这一主阵地促进了同伴之间的专业切磋协调和合作互相学习共同成长 4、自主研修夯实教师专业基石 自我研修是教师专业成长重要的组成部分我校注重倡导教师进行自主研修通过国培、校培等形式形成自我学习、自我发展、自我创新的自主学习风气鼓励教师积极开展自我反思反思自己在教育教学过程中的得与失学校还建立了教师发展性评价制度形成教师自评、同行互评、领导评价、家长及学生评价的多元评价体系每学期末组织人员进行评价学校的一系列活动和要求目的就是促使教师进行自主研修把研究反思变成自觉行为促进专业发展 二、存在不足： 虽然我校在教师队伍建设方面做了大量工作也取得了显著的实效但我们也清醒认识到自身存在的不足 1、教师队伍整体素质仍不平衡教育观念较为滞后 2、个别教师职业理想有所淡化专业发展