初中物理《杠杆》教学反思.doc

初中物理杠杆教学反思 下面是3篇由YJBYS小编为大家收集的关于初中物理杠杆教学反思的范文内容条理清晰是篇不错的范文大家不妨多加参考 初中物理杠杆教学反思一 什么样的简单机械属于杠杆?我让学生自己举些日常生活接触过的例子找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念效果很好在介绍杠杆的五要素其中“力臂”概念是教学中一大难点以往教学过程中一般只告诉学生什么叫力臂但大部分学生并不了解为什么在杠杆问题中要出现力臂这一概念所以接受“力臂”这一概念时有点茫然这节课通过学生动手亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响因而引出力臂概念是水到渠成的;同时对学生学习下一节“杠杆平衡条件”内容作好铺垫这个设计对学生理解力臂概念是很有帮助的这节课的重点是力臂的具体画法因为是较好的班级所以我就示范了一个例子让他们做了六道不同类型的巩固习题掌握程度还可以六道习题的目的主要是通过图来总结杠杆的一些基本特征和作图该注意的地方强调作图过程中要规范 本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用在杠杆应用的探索这部分当时有两种方案：一是通过实验不改变重点到支点距离和物重只改变力点到支点的距离判断拉力的大小从而判断是否省力学生也能很容易看出两个距离的大小关系但是这样学生参与的很少;二是像课本那样不给任何数据学生自己填又感觉太难学生会无从下手所以我选择了第二种情况出示多种数据让学生归纳总结通过课堂实践发现还是没有找准学生的位置致使这里进行缓慢时间耽误了草草结束学生还不是很理解通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念要随时根据课堂的实际情况改变教学方案使课堂变的灵活本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力再进行实验探索效果会更好考虑的也不够全面 滑轮组的省力情况是本课的难点,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.在此基础上,引导学生组装由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组,分析得出由两段绳子承担物重及滑轮重,得出拉力F=,此时我便抓住这一有利时机追问:如果有3段绳子承担滑轮及物重呢4段呢n段呢学生很自然得出拉力F=.继续追问到:如果忽略动滑轮重及磨擦,拉力F的表达式会样呢通过这种由特殊到一般的思维过程,培养学生的逻辑思维能力 但在教学过程中还是存在不少缺陷：虽然精心设计了教学环节但学生在教学过程中反应并不是很积极;由于语法知识不是很难所以教学中拓展了一些新单词但由于学生实际水平较差掌握的不是很好因此在以后的教学中设计的问题、活动要尽量贴近学生实际情况引导学生积极参与每个环节尽量开发他们的潜力调动积极性并关注到每一位学生让弱势群体得到更多机会 初中物理杠杆教学反思二 本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用 我在对于杠杆五要素的教学过程中改变了过去直接讲授的方式而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中通过师生交流合作引出杠杆的五要素特别是力臂概念的引出我考虑了很长时间如果直接引出可以节省时间但不利于学生对力臂的理解和记忆最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中引出力臂的概念这样符合了学生的认知规律 对“杠杆平衡条件”采用探究式教学通过漫画情景的创设让学生在愉快的氛围中产生疑问提出了要探究的问题然后通过等式观念的讲解使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中对杠杆平衡条件进行了猜想既提高了学生学习的积极性又使学生学会了处理问题的方法 上完这节课我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程在这个过程中教师既要放手让学生自主探究又要适时点拨、引导、讲授为学生顺利自主探究提供有力的帮助通过本节课的教学还给我一个感触是上课时教师一定要有时间观念要随时根据课堂的实际情况改变教学方案使课堂变的灵活本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力再进行实验探索效果会更好考虑的也不够全面还有就是在教学过程中还忽略了学具的使用这就是我对本节课的自我评价与反思 初中物理杠杆教学反思三 这学期我们科组明确规定了今后教学的方向用八个字概括为“聚焦课堂追求实效” 我上了一节课杠杆感触较深这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中展现解决问题的基本过程和方法培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力 其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2Kg的鱼因为现在的商贩有投机倒把的现象小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量可是身边只有一把直尺和一个量程只有10N的弹簧测力计还有一根系东西的细绳子谁能帮小明来验证这条鱼呢?(条件是要保证鱼的完整) 这道题的内容一目了然不象有些含混晦涩的题目读了半天不知所云最重要的是它就发生在我们每个人的身边是每个人差不多都有过的经历所以题目一出来同学们便跃跃欲试谁都想大显身手做个热心人我便趁机抓住学生的心理让他们展开小组讨论设计出自己的实验方案同时旁敲侧击引导学生回到课本回到基本的知识点使理论与实际联系起来这样不但锻炼了学生的思维问题的能力还牢牢掌握了所学的知识点最关键的是对物理产生浓厚的学习兴趣 这节课的内容与我们的生活联系紧密让学生充分感受到：哦原来物理就在我身边原来物理这么有用极极大的调动起学生的学习积极性这不禁使我想到如果我们在每节课上都不断的给学生灌输这样的思想而不仅仅只交给学生死板的知识点那么现在的课堂还会象现在这样毫无生机? 在物理教学中对学生进行科学素质教育首先要使学生掌握社会所需要的物理基础知识了解这些物理知识的实际应用并相应的训练某些技能技巧与此同时要特别加