对初中作文教学的反思.doc

对初中作文教学的反思 作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动它是语文教学的一项重要任务又是语文教学的一个难点 作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段而且是衡量一个文化人的价值的重要标准学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度因为作文能力是学生语文水平的综合体现在现代文苑中写作基础理论堪称琳琅满目但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手究其原因主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性鉴于此探讨作文教学的方法从理论上、实践上都有不可忽视的作用而本人认为要帮助学生提高写作能力应让学生从范文中学仿作文鼓励学生的自信心从而消除畏难情绪；精心设计作文题目激发学生写作兴趣；指导学生广泛阅读获取大量信息从而提高学生写作能力；开放作文评改方式师评、自评、互评相结合 作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动它是语文教学的一项重要任务又是语文教学的一个难点很大差距其原因并非教材本身问题而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题因此重视作文教学的训练提高学生的写作能力是语文教学不可推卸的责任是每一位语文教师不可忽视的教学环节为提高学生的写作能力下面本人就谈谈自己的一些做法： 一、让学生从范文中学“仿”作文鼓励学生的自信心从而消除畏难情绪 学生的模仿性很强先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的老师在指导学生作文时便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言 “仿”不能机械的模仿不能照范文生搬硬套例如在练习对人物外貌进行写作时很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物答案是否定的这就不是“仿”而是“抄”这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象但它确实存在像这样的例子数不胜数因此老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束而要让他们有自己的思维特点例如学习了春一课后让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的让他们仿写了夏实际上学生进行模范性写作训练时创造思维之光就在其中闪耀他们的习作正是张开的创造性思维的双翅慢慢地他们就能搏击长空 二、精心设计作文题目激发学生写作兴趣 培养学生的写作兴趣激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣消除害怕作文的心理努力实现由“要我写”向“我要写”的转变实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握在具体的写作训练中给出适合学生的作文材料精心设计作文题目好的文题能让学生感到兴致盎然只要贴近学生实际标新立异就能调动他们的写作热情如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等在我们现在的日常作文教学中许多老师并不重视作文的命题选择表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑作文布置往往兴之所至信手拈来题目陈旧内容重复致使学生了无兴趣丝毫没有创作激情其实作文题目命得怎样集中体现了一个语文老师自身的素质水平也关系到写作训练的成败所以本人极为重视作文的命题命题要贴近学生生活善于捕捉他们生活中闪光的情景 三、指导学生广泛阅读获取大量信息从而提高学生写作能力 要提高学生写的能力必须先提高学生的阅读能力阅读是写作的基础是获取写作范例的重要途径“读书破万卷下笔如有神”、“劳于读书逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验读书是吸收、积累的过程思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来一旦需要这些储存就会蜂拥而至跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来不费思索而顺理成章进而推陈出新把自己的情意表达得生动、完美多读的确是一条通向学好写作的成功之路 当今社会是信息的社会每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着而当代中学生的生活阅历较浅因而就须每天阅读获愁和博贮信息造成一种势能使胸中有故事把阅读获得的信息转化为创造能力从而产生不吐不快的写作欲望我们向学生推荐语文报、中学语文、读者文摘、故事会等杂志从而使学生增加了阅读量积累了丰富的写作素材因而有了写文章的积极性 自然多读还要多写任何技能技巧都需要反复历练写作也一样训练达不到一定强度或熟练程度就难奏效写作更是一种创新必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律要养成勤动笔的习惯滴水穿石熟能生巧写作能力是在不断实践中提高的多读多写文只有多写了作起文章来才能得心应手连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会也是这样强调的：“文章应该怎样做我说不出来因为自己的作文是由于多看和练习此外并无心得或方法”（鲁迅致赖少麟信）因此初学写作者应勤练笔只有坚持练笔才能以“量”来促进“质”的飞跃所以平时让学生坚持写日记从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟一步一个脚印一步一步慢慢来“用我眼看世界用我手写我心”作文自然能够学得扎扎实实循序渐进写作水平也就不断提高 四、开放作文评改方式师评、自评、互评相结合 在传统教学模式中语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者教师个人主观性特别强而且往往很不及时不利于学生对自己作文的正确认识新课标指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”新课标还强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动使每一位学生既是评价者又是被评价者他们在学习活动中始终处于主动的地位如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听请同学打分或评级并谈谈为什么得分又为什么扣分在班内举行作文展览让学生阅读自己的欣赏他人的等等并且让学生人人办了自己的文学小报把自己的作文发在上面完了以后全班进行交流实现了更加充分共赏互评的效果这样学生通过自我诊断、共赏互评清楚地看到了自己的不足学习别人的长处使写作能力不断进