体味文化教学设计

1 / 8 体味文化教学设计 m体味文化教学设计 【课程标准】 观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。 【教学目标】 一、知识目标 1、识记： 文化的概念 2、理解： 文化是人类社会特有的现象，文化是人类社会实践的产物； 每个人所具有的文化素养，是后天养成的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化； 文化是一种社会精神力量。 二、能力目标 1、通过感知、分析文化现象，发现文化的内涵的过程，培养透 过现象看本质的能力； 2、通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化等表现形式，培养学生收集、筛选社会信息的能力； 3、通过引导学生讨论文化的内涵、文化的作用，培养学生2 / 8 自主学习、选择、探索的能力 三、情感、态度、价值观目标 1、培养学生对文化生活的正确态度，树立重视文化生活的态度。 【教学重点、难点】 1、什么是文化？ 原因：这是学习文化生活模块首先要解决的问题。 方法： 从社会生活现象切入。引导学生观察社会生活中与“ 文化 ” 有关的现象； 提出问题让学生思考和讨论。 教师归纳、点拔。 【教 学方法】 演绎与归纳相结合；讨论与讲解相结合。 【学法指导】 研究性学习；讨论法 【教学过程】 一、导入新课 本学期，我们要学习政治课里面的第三个模块，那就是文化生活。可能有一些同学又在暗想了，又是一个沉闷的学期！但是，如果我们谈谈 “ 快乐女生 ” ，说说 NBA。那可能就会很有趣。其实，我们一直都在享受着文化，追求着快乐。 除了刚才所提到的 “ 快乐女生 ” 和 NBA，你在日常生活中还参与过哪些文化活动呢？ 3 / 8 （鼓励学生列举例子） 1、文化 “ 万花筒 ” （ 1）文化形式：多种多样 我们都生活在这个繁华 的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动？（引导学生举例，归纳） 我们现在的文化生活很丰富，那么生活在几百或者几千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗？大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探究） （ 2）文化现象：无时不在，无处不在 （ 3）文化特色：不同区域的文化各有特色 （让来自不同地区的同学生，谈谈海南或全国各地不同的文化习俗） 我们聊了 “ 文化 ” 这么久，究竟什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。为了解决这个问题，我 们先来一个热身。（出示判断题：哪些属于文化现象？略） 2、文化是什么 （根据学生的回答，引导得出结论） （ 1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 什么是意识形态？意识形态是指一种观念的集合，它是指一4 / 8 种 “ 观念的科学 ” 。 文化是人类全部精神活动及其产品。那么我们反来过想一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？鸡跳舞？疯狂的石头？（学生回答，教师归纳） （ 2）文化是人类社会特有的现象 文化是人类社会特有的现象，并且，是要经过人类的艰苦实践，在是社会实践中逐步创造出 来的。那能不能这么说，文化是人与生俱来就有的？我们怎么样才能做到有 “ 文化 ” ？ （学生回答，教师归纳） （ 3）个人所具有的文化素养，并不是与生俱来的。 （ 4）文化现象实际上是精神现象。 就个人所具有的文化素养来说，它是我们通过对社会生活的体验，通过受教育，参与文化生活，接受知识教育逐步培养出来的。文化现象实际上是精神现象。 （引导学生分析教材中选作周易的文段） 点拔：这里的文化有 “ 教化 ” 的意思。 （引导学生看教材中的两个 “ 镜头 ” ，分析：谁更有文化？） 点拔：小学生让座，体现出了一种教养；男青年在公共汽车内抽烟，缺乏公共礼仪、教养。 既然文化是人类特有的，也是人类在社会实践过程中创造的。那么文化一定有它独特的魅力和力量。下面我们一起来5 / 8 感受一下文化的力量。 3、文化的力量。 每当大家在看电视或者参与其他文娱活动的时候，也许家长在旁边唠叨： “ 看电视可以当饭吃啊？ ” 其实他们说得没错。我们想想，看电视可以抵御饥饿吗？上网可以抵御寒冷吗？很明显不能。但是，我们每每看到一段感人的节目，阅读到一段奋进的文字，都会泪流满面或者血液澎湃？这说明什么问题呢？ （引导学 生思考，归纳） （ 1）文化是一种社会精神力量。（文化现象实质上是精神现象） （结合课本的探究活动） 从探究活动我们可以看到，共产党宣言对人类社会的影响是积极的。但是我们也会经常看到，一些文化导致了严重的社会悲剧。比如受封建思想观念影响较大的地区和个人，如重男轻女，出现不少的社会悲剧。 （引导学生思考，归纳） （ 2）文化具有不同的形式。从地域看，有中外文化；从时间看，有古今文化；从性质看；有先进与落后文化。 （ 3）文化对个人成长和社会发展产生不同的影响。不同的文化对人产生不同的影响；同一文化对 不同的人有不同的影响。 6 / 8 非常好，我们已经很轻松地把今天的内容学习完毕。下面大家一起回顾一下，我们主要学习了什么内容。 （引导学生自主归纳小结） 【板书设计】 一、体味文化 1、文化万花筒 （ 1）文化形式：多种多样 （ 2）文化现象：无时不在，无处不在 （ 3）文化特色：不同区域的文化各有特色 2、文化是什么 （ 1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品 （ 2）文化是人类社会特有的现象 （ 3）个人的文化素养是逐步培养出来的 （ 4）文化现象实际上是精神现象 3、文化的力量 （ 1）文化是一直精神力量 （ 2）文化具有丰富的表现形式 （ 3）文化对个人的成长和社会发展产生深刻影响。 【教学反馈与评价】 （一）单项选择题 1有人说，文化是经济、政治的派生物和附属品。这种说7 / 8 法的错误在于（ ） A否认了经济、政治对文化的决定作用 B否认了文化对经济、政治的反作用 c否认了文化有其自身的相对独立性 D否认了文化是一种精神力量 2我国的象形文字告诉我们（ ） A文化是自然产生的 B文化是人类社会实践的产物 c文化具有意识形态的性质 D文化就 是语言、文字 3古希腊哲学家说 “ 人是驯化或开明的动物 ” ， “ 人是政治生物 ” ， “ 人是最能够获得最丰富多彩技艺的动物 ” ；后来有人说 “ 人是文化的动物 ” ， “ 人就是动物加文化 ” ；再后来又有人提出 “ 人不是附加在动物基础上，人一开始就是从文化基础上产生的，并且是完整的 ” ， “ 人就是人，不是动物 ” ， “ 人的本质是文化 ” 。上述材料说明（ ） A文化是一种社会政治现象 B文化和人没有本质的区别 c先有文化，后有人的产生 D文化是人类特有的现象 4如果把刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说 英语并习惯于用刀叉吃饭。如果把刚刚出生8 / 8 的白人婴