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1 / 3 体育教学探究 没有探究，就谈不上创新。那么在体育课堂教学中，教师应当如何引导学生积极主动地进行探究呢？ 探究离不开问题，课堂探究活动主要应围绕 “ 问题 ” 进行。因此，每节课教师都要提出几个问题来引起全体学生的主动思考、研究交流和探究。如在短跑教学中，教师先提出：“ 同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑得快？为什么？ ” 学生通过练习、讨论，得出答案；教师再深入一步发问： “ 决定短跑快慢的因素是什么呢？ ” 学生再分组练习、对抗、比赛，然后经过讨论得出结论；最后，教师又提出： “ 两个人的起跑速度和途 中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢？ ” 引导学生很快地想到冲刺技术。这样每节课都提出问题或设疑，会给学生后来的自主探究打下良好的基础。 在课堂探究活动中，教师要鼓励和引导学生敢于发问，对学生的发问不轻易否定，有时即使是错的也要耐心引导，认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，以保护学生的自尊心、好奇心与探究精神。在教初一的短跑时，就有许多学生问我： “ 黑人为什么比白人跑得快？ ”“ 小个子为什么比大个子跑得快？ ”“ 我们能破世界记录吗？ ” 等。对这些涉及生理因素或不同观念的问题，教师或许很难在课堂上一下子 说明白，但可对学生说： “ 你们提出的问题很有科2 / 3 学性，科学就得严谨，让我们一起找资料，搜集证据来解决这些问题，好吗？ ” 鼓励他们在课外勇敢地去探究、解疑。 培养学生的探究能力，重要的一点就是教师必须鼓励和引导学生带着问题动脑、动手实践，进行自主探究和发展，以寻求问题的答案。在体育项目中，每一项技术都不是仅凭体力就可以完成的，它更多的是需要智力与体力的结合。我每学期都让学生以小组为单位去创编一套徒手操，然后选出编排得好的作为班操，让他们在学校课间 操时间做，或者参加学校的创编操比赛。各小组的组操还可成为体育课上的准备操，三周换一组，哪一个小组编排的，届时就由哪一个小组来负责教，教师和其他同学都跟着做。这种授课方法可使学生学得很认真，竞争得也很激烈。对于简单的体育项目，可在课前布置学生看录像，找资料预习，课中再让学生示范、讲解，自己发现问题和解决问题。 要真正调动起学生的探究兴趣，满足学生展现自己的欲望，使不同层次的学生都得到进步和提高，教师就要首先把握好教材，对教学内容做出创新处理，每节课让学生至少深入探究至个问题。其次还要让学生通过现 代化教育手段观察、演示技术动作，快速出示问题。在课前，教师要指导学生自己搜集资料、动手实践，得出结论，明确探究的思路和方法，养成探究的习惯。学生独立或小组
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