作文不是无情物

1 / 6 作文不是无情物 作文不是无情物 冯裕敏老师感言：读了梁恕俭老师的这篇文章，再次反思我们三省堂的趣理作文的理念，与梁老师说的几个观点不谋而合： 一、 “作文的本质应该是心灵的问题、情感的问题、体验的问题、感受的问题， “爱与怕 ”的问题。”，我们通过和学生一起体验，一起分享，让孩子们不再怕作文，在很短的时间感受到作文很好玩，很简单，很快乐！ 二、 “作文是衡量学生语文学习整体水平的一个重要标准，同时也是反映学生语文学习能力的一个重要标志。”。我们在作文教学中引导孩子养成课外阅读习惯，养成写作的习惯，让孩子们的语文水平和能力不断提升； 三、 “让写作文不再是学生的负担 ”，但是也能在轻松愉快中享受功利的需要，即达到小升初和中考高考的要求。 四、关于作文到底是否有技巧的存在，这一直是一个令人争论的问题，梁老师说他先前也是质疑的。读到最后，我们明白了学生写作文需要老师对技巧进行指导，让他们在写作的2 / 6 时候豁然开朗。 作文不是无情物 ——为王星存记叙文写作六讲序 写作是什么？写作是 得意时狂喊的那声 “耶 ”，是疼痛时呻吟的那个 “唉哟 ”，是看到 “人咬狗 ”后情不自禁向别人奇称，是经历挫折后闭门在纸上用笔反思。写作是什么？写作是捕捉吹过脸颊的那一缕微风，写作是寻找那条直抵心灵的路径，写作是空谷幽兰散发的清香，写作是孔雀开屏展现的自信。写作是什么？写作是做自己最好的朋友，珍藏自己的喜悦与忧伤；写作是表达与交流，维系朋友间的友谊与关爱；写作是反思、总结、整理，写作是欣赏、原谅、鼓励，写作是分享、酝酿、升华。 巴金曾这样反思： 人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。我为什么需要文学？我想用它来改变我的生活，改变我的环境，改变我的精神世界。我五十几年的文学生活可以说明：我不曾玩弄人生，不曾装饰人生，也不曾美化人生，我是在作品中生活，在作品中奋斗。 作为中学语文教师，我曾这样阐述 “写作、作文与文学 ”三者之间的关系：写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动3 / 6 过程。人们习惯于把作家写文章的行为叫 “写作”，而 “作文 ”也是写文章，只不过行为主体一般指学生，它属于语文教学听说读写中 “写”的活动。写 “作文 ”的目的，旨在提高“写作 ”水平，能更好地欣赏和创作 “文学 ”作品。 为什么要作文？首先，这种语言叙述的巧妙安排，是另一种形式的艺术活动，它为人类所独有，也是区别人同其他动物的标志之一。其次， “我思故我在 ”，作文是自我确定的一种形式，是个体对生命的探索与追问。第三，写作是一 种娱乐，那些文人墨客诗词唱和，那些咬文嚼字灯谜对联，不是很高雅的游戏吗？ 再务实一点，作文是衡量学生语文学习整体水平的一个重要标准，同时也是反映学生语文学习能力的一个重要标志。谁都知道，在中高考中，作文成绩占据 “半壁江山”，谁敢小觑！再世俗一点， “文章千古事”，在历史长河中，一个人的生命转瞬即逝，而一篇好的文章却能千古流芳。即使不想 “立功立德立言”，也不想 “文以载道 ”，但作文却可以像音乐、舞蹈、绘画那样，给心灵以美的愉悦和享受，通过构建意境、塑造人物，传达思想感情促人向善、催人奋进。有的通过描绘大自然的风光，让人如临其境，心旷神怡。 4 / 6 最后再从谋生的角度谈谈 “为什么要作文 ”。古代科举制度，往往就是凭一篇文章金榜题名。现代某些特稿作家往知音家庭等杂志投稿，稿费标准就是每字一元还能评奖。三年前，一位叫王恒绩的撰稿人写了篇疯娘，不足一万字，却给他带来了近百万的收入。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书，不就是写出来的吗？毛先生以三寸不烂之舌， 强于百万之师。能说的前提不是会写吗？毛泽东一篇论持久战鼓舞了多少人的志气？马丁 ·路德·金的我有一个梦想，简直就是改造了这个世界啊！作文的意义还要多谈吗？ 怎样训练作文？这是语文教师、学生，包括家长都关心的问题。我曾就 “怎样写作文 ”，写过许多文章，但我骨子里是鄙视 “训练 ”这一说法的，我以为，作文不是无情物，作文的问题从来就不是技术的问题，方法的问题，遣词造句、谋篇构局的问题，作文的本质应该是心灵的问题、情感的问题、体验的问题 、感受的问题， “爱与怕 ”的问题。 安徽省固镇县新马桥中学刘邦庆校长安排我为王星存老师的中学生记叙文写作六讲写序，没读文稿前，我是有抵触情绪的。读了开场诗（古今世事多如毛，真人真事最重要。睁大眼睛细观察 ……），也觉得并无新意，但当我仔细读过 “两讲 ”后，那种不以为然的轻视5 / 6 逐渐消失，取而代之的是，不忍释卷并拍案叫绝。 第一讲叙事是作文之基，引经据典，结合现实，强调 “写好记叙文，是中学生的当务之急 ”。第二 讲怎样叙事，从记叙文的六要素讲起，让学生明白顺叙、倒叙、插叙等基本章法。如果说前两讲，王星存老师还波澜不惊、有所保留的话，从第三讲画龙点睛绘鳞片起，如惊鸿起舞，宛若神人，让 “鬻文为生 ”的我都不时有茅塞顿开之感 ——佩服！ 第四讲袖手旁观与下笔千言，王老师强调，要认真读准题目要求，深入挖掘，审题立意，巧妙构思， “袖手于前才能疾书于后 ”。这一讲，就作文的审题、立意、布局、谋篇等，深入浅出地讲出了如何让学生 “下笔千言 ”。这一讲，王老师列举了大量的作文题，对材料的分析和立意的引导，语文教师可以拿来就用，学生读后定会受益匪浅。 第五讲走进生活方为真，第六讲制造矛盾出精彩——说实话，标题起得平庸，与精彩纷呈的内容相比，这两个标题都显得拙劣。我在一字一句地读完内容后，是立马上网搜索 “王星存 ”——读他的诗集，看台湾为他制作的纪录片，而在听王星存一首首自编自弹自唱的歌曲时，我明白了安徽卫视为什么以音乐神人 ——固镇有 个罗大佑为题来报道这个6 / 6 “中国好人 ”。 “汝果欲