作文教学在“细”“密”“勤”上下功夫

1 / 6 作文教学在“细”“密”“勤”上下功夫 作文教学在 “ 细 ”“ 密 ”“ 勤 ” 上下功夫作文教学上，普遍存在学生面对作文感到头疼，写作兴趣不高涨，作文素材不丰富以及写作技巧不灵活等实际问题。这也完全可以理解，毕竟写作是一种艰苦的脑力劳动，但是作文教学是语文课堂教学的重要环节，写作水平的高低是学生语文能力的综合反映，再头疼也得彻底解决这个难题。综合十几年的教学实践，我认为作文教学应 “ 细 ”“ 密 ” ，做到让学生作文有“ 趣 ” 而行，有 “ 材 ” 而言，有 “ 法 ” 而作。 一、兴趣，是作文的前提，措施重在 “ 密 ” 兴趣，是一个人力求接 触和认识某种事物的一种意识倾向，是人们顺利完成某些活动的先决条件。中学生，对作文普遍存在着消极心态，主要表现在对写作的 “ 情感冷漠 ” 、“ 焦虑失调 ” 或 “ 情绪抵抗 ” 等形式，给作文教学的顺利进行带来了极大的障碍。教师应怎样排除学生的消极心态而提高他们的写作兴趣呢？途径是很多的 从提高学生的作文意识，组织多渠道的写作实践，引导学生原有兴趣的转移或模仿写作等等，都可以收到良好的效果。 笔者曾经用 “ 兴趣转移 ” 法做过这样的尝试：在接任新班级语文科的教学时，首先对该班学生的学习兴趣、生活习惯、工作能力及业余爱好等情况 作深入的调查，然后按学习、生活、工作、爱好等方面有不良行为的学生进行归类，给每2 / 6 一位学生发下一张不同要求的 “ 行为习惯跟踪 ” 卡片，最后在班内强调：每位同学每一周都必须按照自己 “ 卡片 ” 的要求，做一件或几件有利于纠正自己行为的事情，并把自己做这些事的过程和做完这些事的感想填写在 “ 卡片 ” 上，每周周末进行检查评比，对做得好的同学及时表扬。这样，班里学生的 “ 做事 ” 与 “ 写作 ” 兴趣都高涨起来了，各自都做起了以往不愿意做的事情来：不喜欢体育锻炼的同学却学起打篮球、打乒乓球、踢毽子、跳绳等运动来了；不喜欢做家务的同学却乐意帮助家 长洗碗、扫地、洗衣服、喂鸡等；不喜欢看课外书的同学却到书店里买回了几本课外的书籍，认真地阅读起来了 在作文课时，先让学生根据自己 “ 卡片 ”上登记的内容，口头说出自己所参加活动的过程及心得体会，教师不时表扬他们说得好的方面，并不时提醒他们补充说明可能遗漏的事情，然后要求学生将自己口述的内容详细地笔录下来，再加以整理和修改 ,这便成功地完成了一次写作训练。这项训练，不但提高了学生的写作兴趣，而且使他们学会了积累写作材料的方法。 仿写也可以提高学生的写作兴趣，特别对于中下生，这项训练尤为重要。如 “ 范文引路 ” 、 “ 模拟训练 ” ，可以把其当作学生模仿写作的典范。只是要求教师在教这些范文之前，应作好写作安排，教者心中有数，学者学有目标。在评析范文时，教师应着重分析作家观察、发现、思考、联想、3 / 6 选材、构思等的方法，讲清每篇文章的仿写重点，让学生有法可效，也可以大大提高学生的作文兴趣。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之选择材料、布局谋篇的方法，而不是抄袭原文。让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识， “ 怎样写 ” 的 “ 心理障碍 ” 就得到了解决，作文 “ 冷场 ” 的局面将会消失。人的兴趣与爱 好并非先天铸就，后天的引导对兴趣的培养及兴趣的转移起着重要的作用。因此，只要教师善于把握教育的时机，采用正确的教育方法，学生的学习兴趣是可以发展的。这些工作需要教师小口吃饭，从一点一滴抓起，密实地把 “ 提高兴趣 ” 这张大网织好，为下一步的工作奠定最好的基础。二、积材，是作文的关键，教师工作要注重 “ 细 ” 写作材料是写作的依据，是学生写好作文的基础。所谓“ 积材 ” ，就是积累 写作的材料，它包含了两方面的内容：一是积累好词佳句，二是积累写作内容。 “ 平时不烧香，急时抱佛脚 ” 的抄袭现象，在中学生的写作课 堂上，随处可见。这主要原因在于学生的脑海记忆里缺乏写作的材料。积累写作的材料，并非一天两天所能够办好的事情，要靠学生自觉的、长期性的语文活动才可以做好的一项艰巨工作。以写日记或周记的形式来积累写作材料，4 / 6 有利于提高学生的写作能力，避免学生作文时所出现的东拿西抄现象。 教师可以要求学生的日记或周记记录三大内容：（ 1）将自己看到的课内外书籍、报纸上的好词、名言、警句、熟语、谚语等抄录下来，并弄清它们的含义，尽可能背诵默写熟练；（ 2）将自己看到的、听到的对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来，；（ 3）将自己亲身参加过的各项实践活动的内容、形式以及内心感受详细地记录来。在引导学生搜集写作对象时，要特别注意身边的 “ 小事 ” 。让学生明白：写作文，未必写人人皆知的大事才是好文章，只要写出有意义，对自己或别人能构成一定影响的事情，事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小，就达到了写作目的。我们应该鼓励学生作文要从身边的 “ 小事 ” 写起，否则，以学生的生活经历是难以搜集到写作材料的。通过这项训练，便可避免学生作文 “ 无处下手 ” 的僵局。 积材的另一个有效方法就是引导学生课外大量的阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高学生的语文水平，特别是写作能力，光靠教材的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。要求学5 / 6 生在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的现代诗歌和古 诗词，这对增加学生对名言、警句积累也有重要的作用。材料的积累，需要教师自身的细心，方方面面，点点滴滴都不放过，这样，学生才能 “ 厚积薄发 ” 。 三、作法，是作文的保证，要做到一个 “ 勤 ” 字 作法，即文章的写作方法，就是让不同年级的学生掌握相应文体的知识，使他们适 “ 材 ” 选 “ 体 ” ，落笔成文。学生写文章之所以感到无从写起或不知道 “ 怎么写 ” ，其主要原因是就是他们不掌握各种文体的知识，缺少作文的 “ 规矩 ” 。 在语文知识传授的过程中，教师应该注重不同文体的特点及它们之间的区别的学习指导工作。首先让学生了解任何一种体裁的文章都有它们的共性，无论是记叙文、说明文，还是议论文，都要有具体的内容和明确的写作目的，内容要为目的服务。其次，要了解不同的文体又有各自的特点。要了解它们的中心和内容各有区别：记叙文的中心就是内容和写作目的（或意图）；说明文的中心就是事物的特征；议论文的中心就是中心论点等等。记叙文的内容就是人、事、物、景；说明文的内容就是事物的具体形态、颜色、味道、布局等；议论文的内容就是论据。再次，要了解各种文体在形式6 / 6 上的区别：记叙文有六要素，它的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙；议论文有三要素，论点的提出可以在文章 的开头、中间、结尾；说明文却是运用具体的说明方法，围绕事物的特征进行说明的 其实，只有抓住了各种文体的特征进行对比教学和比较训练，就可以让学生更好地把握不同文体的规律，掌握它们的写法，写起作文才会顺理成章。除此，还有文章开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法以及措辞用句的方法等等，都必须经常性地让学生去训练。 勤于练笔是训练 “ 作法 ” 的必要手段，是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无法达到提高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，是近年来语文教学改革的成果之一。要提高 学生的写作能力，除了强化课堂计划内的定性作文的训